情感:我所追求的语文教学风格

一、我对风格及教学风格的理解 风格者，乃风貌、格调、风范、格局也。 风格，是后天赋予人类的一大财富；是人类财富中精神个体性的外在表现：是通过外在表现而展示的独特、稳定而持久的内部特征；是外在表现与内部特征两者交响中蕴就的艺术呈现；是一切艺术呈现所能企及的最高境界……与风格有着最密切关系的是个性。缘于个性所致，风格，可以适度模仿、借鉴，但难以完全复制、克隆。

让学生宁静地学语文

不可否认，随着课程改革推进、教师理念更新及教学手段的日趋现代化等,当今的语文教学已呈现前所未有的生机和活力。但某些掺杂现象却不能不引起大家重视,那就是：不少语文课,尤其是有些本指望让其展现示范、推广作用的语文公开课，几乎都不同程度地出现了以下状况：1．一味追求场面热闹,犹如有些戏剧演出似的,不管有用没用,总是边说边唱着将“水袖”甩得满场飞舞。

“品”,对之应做的潜心解读与追求——借由本校所获一项新称号说起

"品",应是一种客观存在,也是一种受众关切的主观体验。办学之"品",不能只满足于某项成"品",而应该致力于项项成"品",以至汇成大"品"、做成"品牌"、创成"名牌"。要使办学之"品"由"低空掠过"的基础层面转入"高天唱响"的更佳阶段,应循序渐进,须拾级而上;得宁静致远,当整体成功。如此之"品",必更厚重、精彩……这是常识,也是铁律。

单幅图看图作文教学重在指导学生联想

单幅图作文与多幅图作文的最大区别是:多幅图展示出一个较为连续、完整的情节,根据图面的提示和图意的启发,再加上老师适当点拨,学生多少能写出些合乎要求的内容来。而单幅图则如同—个被横截了的特写镜头,所呈现的只是一个独立的片断,要学生根据图意落笔成文,相对多幅图作文来说,它具有更大的难度。根据这一特点,注重指导联想,是突破单幅图作文指导的有效途径之一。现仅以下例撮要谈谈具体构想。人教社六年制第九册基础训练7第六题,是单幅图的作文训练题,它要求学生仔细观察图像(见图),先想好文章的中心,然后围绕着中心具体地写。我们在指导时着重启发联想,实施步骤是: 一。

精当的课堂教学是减轻学生负担关键一着

学生负担重,是当前小学语文教学存在着的一个普遍现象,我觉得,和学生要应付多而不当的作业一样,学生在课上学得无所适从,索然乏味,同样是造成这一情况的重要原因,而且是一个容易被忽视的非常重要的原因。例如,有位教师在教《东郭先生和狼》这篇课文时,先从什么是寓言、寓言有什么特点问起,接着提出诸如“狼会说话吗?那课文里的狼怎么会说话呢?驴,也是动物,那课文里的驴怎么就不会说话?作者为什么不把它写得会说话呢”等一连串问题,接着是让学生查字典,释词义,练造句。

语文课堂有效教学应力求“四有”

一、语文课堂的有效教学要有点自己的思辨逻辑相对于其他学科而言，语文学科的课堂教学有其自身的特殊性：①内容涉及宽泛，教学的任务指向较为繁复：②评价体系笼统，诸多的检测要求和手段较为随机。尤其是第②点，往往见诸于评价者或强调“兼顾全面，防止顾此失彼”，或主张“突出重点，避免面面俱到”……这诸如此类的特殊，很容易导致执教者在实际教学中左右为难，无所适从，

我理想中的教育

我拒绝喧器中登高望远，而不能在夸夸其谈中好高骛远。目前，大家都在遵循教育方针和教育规律办事，都在利用、罗掘一切积极因素保障自身的生存，推动自身的发展，并使学校以前所未有的速度路向新的平台。但在办学进程中，有一种动辄夸耀“最佳”不时虚报政绩的现象应予高度重视。“大音希声，大象无形”。在许多情况下，沉默是金。

“教海探航”征文故事

30年来,参加“教海探航”征文活动的教师多达近百万人次,“教海探航”从原先的培养青年作者、增强刊物活力的角度出发,到现在已成为广大教师学习教育理论、投身教学改革与研究的途径,成为教师中的佼佼者脱颖而出的好舞台.“教海探航”活动产生了教海探航效应,数以万计的教师在“教海”中乘风破浪,他们学会了如何上好课,如何积累与总结教育教学经验,一批优秀的教师成为各县（市、区）的教坛新秀、教学能手、学科带头人,他们塑造了苏派教师充满朝气和探索精神的群体形象.

以创新策略建设教师队伍

几年的校长经历，使我形成了这种认识：要确保学校工作可持续发展，并通过不断的评价和改进，使之具有鲜明的办学特色，就得倾力建设一支具有创新意识和实践能力的教师队伍。而要做到这一点，校长不能不考虑并运用相应的策略。

春风沐雨觅芳踪——评唐晓芳老师的《灰椋鸟》

置身唐老师的课堂,如沐春风。其与学生亲切的交流,尤其是沉稳大气的教学风格,挥洒自如的教学调控,随机生成的教学智慧,无一不是美的享受。一、发掘“本”的价值,正所谓“文章思有路,遵路识斯真”《灰椋鸟》是一篇写鸟的散文,作者徐秀娟在描写灰椋鸟的时候,在形状、习性等方面着墨很少,集中描写的是壮观的归林场面。本堂课,唐老师抓住散文“形散神聚”的特点,从“飞行”和“鸣叫”两方面着手,以朗读贯穿始终.

帮优秀教师办调动

大凡有管理活动的产生,管理的人文化因素、管理的人文化价值便普遍而相对恒定地隐含于其中。换句话说,学校的人文化管理足可体现在学校工作的方方面面。注重以人文的环境、人文的管理。

注重“写自己”的指导

小学语文教学大纲明确要求学生会写简单的记叙文。就记叙而言,它自然包含着“记事”与“写人”两大基本内容。可现在的问题是这样:不少教师看重“记事”指导,而忽视“写人”指导,更忽视“写自己”的指导。其理由大致认为事中有人,也可以有自己;学会“记事”也就学会了“写人”、“写自己”。说到人与事,没有人会怀疑“事因人而生、人由事而显”这个常识,但具体到作文领域,以事为主写到人和以人为主记到事终究各得其宜。前者重在记清事情的演进过程,此时写到人是为了体现事情意义,润滑事情环节;后者重在写出人物的各自个性。

导读教学应重视课文本身的智能因素

为了促使阅读教学尽快走向理想的境界,近几年来,不少教师在阅读教学中采用“导读教学”。总的看来,“导读教学”在指导学法、激发学生的阅读潜能、引导学生自能读书等方面确实发挥了显著作用。然而,最近听了几节课,我觉得其间不同程度地存在着一个值得注意的问题,即有些教师往往过份注重自我设计的智能训练,而对课文本身可以起到的发展学生阅读智能的特殊因素有所忽视。例如,有位教师在教《柯里亚的木匣》时,不根据教学要求,着重训练理清线索、辨别异同。

“方寸之中、求真蕴才”的办学文化价值追寻

学校担当着教书育人的崇高使命。要担当好这一使命,就必须以到位的立场及视角高度关切并认真审视：如何反对急功近利,崇尚宁静致远？如何拒绝逢场作戏,追求返璞归真？如何摒弃零落无序,促成整体联动？唯有坚守并演绎着解决好这些问题,办学＂方寸之中、求真蕴才＂的文化价值追寻工作才能适达预期、彰显功效。一、解决问题的过程与方法经20年坚守、演进,本校＂方寸之中、求真蕴才＂的文化价值追寻工作在注重＂用文化引领＂、努力“以行动影响”、立志“求问题解决”中不断迈入应有境界。

语文教学:一种可得惊喜的享受

毋庸讳言．不少语文教师往往会在课堂上出现“审美疲劳”。其日常的教学付出。很大程度上只是迫于外部压力，或者是职业底线使然……如此状况，长此以往，不说教学实效及自身的专业发展前景难如人意．就是于己于生的身心健康都会带来不利影响。

举着小旗和大家一起走

18年前,我服从组织需要,从原吴县市教育局初教科科长岗位上调任苏苑实验小学校长。记得上任第一天,我就在＂施政演说＂中道出了自己的心声：＂要办好本校,非我一人所能;而要搞垮本校,只我一人足够。＂这心声,来自于我对教育现实的判断和办学通识的理解,也来自于我对他人、他校经验或教训的借鉴。正是这判断、理解和借鉴,使我渐渐形成了一种应可属于自己的办学主张及管理哲学,那就是：举着小旗和大家一起走。

以“沙盘推演”助增课堂教学精彩

本校含谐楼二楼辟有一个全天候开放的“教育教学研究专题推演室”。它与一般会议室的布局很不相同，陈设也别具一格：清雅的盆栽花卉吐露芬芳，椭圆形的桌子便于大家围坐一起畅所欲言，四周的休闲沙发等给人一种温馨随意之感。尤为独到的是，一面墙上挂有六副展版。那就是我们的“教育教学研究专题推演栏”。每当有新教师报到，有教师碰到疑难等，大家都会来到此室选读细品专栏中随时更新的无数条“一问一答”；也时常可看到教师们相约着置身其中就某个议题座谈彼此心得，以获得应有的启迪与顿悟。就在这样的“聚会”中，教师们既能自由谈论、各抒己见，更能从中汲取利于自身发展的精神营养，可谓一举多得。

在“理念持守、功能运用”中增内涵、显特色——我当16年校长工作的核心感受

高本大是一位具有鲜明个性的小学校长。他不仅三尺讲台上神采飞扬,书教得好,而且擅油画,藏美石……业余生活也是多姿多彩。本大先生孜孜于苏苑实小,精耕细作,把这座＂袖珍＂小校磨琢有加：近视若一块美玉,远观又似玲珑盆景,山水万千。情怀四溢,书香远播。本刊首发的这篇大作,满纸高氏语汇。一位醉心于教育事业的极具苏派风貌的教育家形象跃然纸上,其具体做法不乏借鉴意义,颇值得玩味。

擦亮让学生学“问”、会“问”这把取胜之钥匙

就“求学”．诺贝尔奖得主、世界著名物理学家李政道博士有一精辟论断：“求学问，需学问，只学答，非学问。”这短短12字，读来，朴实无华；品之，意味深长。尤其是对为学生打基础的小学教学各核心学科的教师而言．读来．品之，当可受到应有的震撼和启迪：求学问，为什么需学“问”？自己平时的教学是否注重让学生学“问”、会“问”：只学“答”，为什么非学问？自己平时的教学能否致力于让学生求到真学问？