例谈小学数学课堂教学适时评价

课程改革的“牛鼻子”是教育评价,教育评价就其目的的不同通常可以分为形成性评价和总结性评价。课堂教学上的适时评价一般都属于形成性评价。《课程标准》在基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

走出教室的数学课

刚刚走上讲台,正巧赶上了课程改革新课标的实施.当第一次拿到冀教版新课程标准教科书一年级<数学>教材时感觉内容怎么这么少,好像都没什么可讲.后来通过参加教材培训,又认真翻阅了<一年级实验教材培训资料>,使我对教材和课程改革的目标有了深刻的认识.