化学课堂教学中问题呈现的几种方式

在教学过程中，同一知识点，新手与专家传授的方式是不同的。新手一般是直接灌输的，而专家（或有经验的教师）则会利用种种手段，设计一定的问题情境，使学生在感受这个问题情境之后，觉察到其中所发生的问题，引起探究问题的兴趣，带着强烈的动机去探索问题。

优质课教学中的化学隐性知识研究——以“溴、碘的提取”为例

在倡导化学核心素养的背景下,以化学隐性知识为切入点,选取12个省级优质课教学视频为研究样本,从学习的思想方法、学科的情意价值、工艺的绿色理念三个维度深入开展化学课堂教学研究,并基于此得出对常规教学的借鉴与启示。

原子核外电子的运动教学设计

这是创新型教学设计模板，它包括四个方面：教学核心、教学过程、教学板书、训练反馈。本节课是苏教版选教材《物质结构与性质》中原子核外电子运动两课时的教学设计，主要特点是将三维目标很地融合在一起，称之为教学核心。

《原子结构模型的演变》教学设计

一、学情分析在初中的学习中,学生已经初步了解原子结构模型的演变历史,知道原子是由原子核和核外电子构成的,知道原子核是由质子和中子构成的,初步了解质子、中子、电子的质量、电性关系;已初步了解元素和同位素的概念及同位素的应用。核外电子的排布规律和原子结构示意图的书写在教材中未涉及,但在初高中衔接教育中已进行初步讲解。

基于核心素养的化学科试题命制

化学科试题命制必须坚持以化学科核心素养为导向，准确把握“素养、问题、情境、知识”四个要素在命题中的定位及相互联系，建构以化学学科核心素养为导向的命题构架。如图1所示。

探索选修课教学 优化学生知识结构——以高中化学选修课教学为例

文章结合浙江省关于深化新课改的精神，阐述选修课的开发原则，教学策略及教学评价，目的是通过选修课的教学，优化学生的知识结构，对高中化学选修课的开发有一定指导意义。

高中化学课堂教学的“阿基米德支点”

阿基米德有一句众所周知的名言：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”为人师者，要想轻松驾驭课堂教学之舵，达到教学的最高境界，就要找准这个“支点”。那么，课堂教学的“阿基米德支点”又在哪里呢？目前，许多公开课、示范课都很花哨，有时装饰多了，一节课成为教师的表演，知识的真正落实往往不到位。基于这种情况，我认为教学应该回归理性，消除多余的设计，提倡“课堂瘦身”，全力构筑一种“节能减排”式的绿色课堂。因此，笔者认为高中化学课堂教学的“阿基米德支点”是核心知识教学。