启发创造精神的一些教学实践

我在教学中,总要想方设法让学生通过各种活动,积极动手动脑,去发现问题,去解决问题,以此来启发创造精神,培养创造能力。教学《昆虫》一课前,我就安排学生到野外去对昆虫进行观察,并要求每人制作20种昆虫标本。这次活动,学生们发现了许多有趣的问题。像“卖油虫”(当地土名,一种昆虫),只用六条细长的腿,就能在水面上跑来跑去,十分敏捷。再如学生把生有蚜虫的小草弄死后。

这样教效果更好

《蒸发》一课教学中,我是这样设计实验的。先将两支同样的温度计放在一起,测出当时的空气温度是相同的。然后在其中一支的液泡上包上一层纱布后放入温度与室温相同的水杯中。

实行等级制 取消百分制

自然课需不需要考试或考查,需要用什么样的方式进行考试或考查,这是一个在理论和实践中都很具探索价值的问题。本刊今年第3期曾发表了江西省瑞昌县实验小学李屏寅老师的文章《自然学科考查方法的探索》。近日山东的高桂学、宋盟烈两位老师和武汉的吴向东老师又撰文对这个问题提出了各自的观点,本刊一并刊出,以期引起大家的注意,并欢迎就此问题发表自己的探索成果或观点。

谈《大气压力》的实验教学

《大气压力》这课的教学,主要是靠学生在观察实验的过程中思考,练习,从而形成认识,培养能力。然而光靠课本上的两个实验是不够的,需要增加和改进实验内容。这里介绍改进拔注射器活塞的实验。 教材中拔活塞的实验,是将注射器的活塞推到底部,里面的空气被全部挤出,口朝下,用橡皮堵住针口,往外拉活塞,费很大力也拉不出来。从而推断是大气压力压住了活塞。但这个实验有不足的地方。活塞所受大气压力的方向与拔力的方向相反。“费力”