专业发展公平感对教师职业认知幸福感影响的实证研究

认知幸福感是教师职业幸福感的重要维度,其水平高低关系着基础教育的高质量发展。而教师专业发展公平感深刻影响着其认知幸福感。基于2020年全国33590份教师问卷调查数据,深入分析教师专业发展公平感对认知幸福感的影响,并把教师精神状态和职业认同感作为中介变量纳入结构模型。研究发现:教师在专业发展层面的公平感知对职业认知幸福感有显著的正向预测作用;教师精神状态和职业认同感对认知幸福感有显著的正向预测作用;教师精神状态和职业认同感,在专业发展公平感对认知幸福感的影响中起部分中介作用。建议通过凝"情"、厚"资"、增"能"、重"人"等途径,整体提升教师认知幸福感。

中小学教师职业荣誉感的现实困境与涵育路径

提升中小学教师职业荣誉感是提高中小学教师职业吸引力、加强教师队伍建设的重要内容。现阶段,中国中小学教师职业荣誉感日渐式微,表现为社会尊重感低落、职业认同感失衡、职业成就感明显不足。这一现实境遇与经济资本、社会支持不足及重大教育事件等外部因素所带来的教师的相对剥夺感、声望困境、职业共情、职业高原反应等有关,更与教师的心理资本、教育情怀、师德修养等关系密切。基于此,教师职业荣誉感的涵育路径应多维并举:尊师重教,激发教育情怀;优化制度,聆听教师诉求;充实载体,精神物质并重;德术双修,重塑教师形象。