核心素养下“测电源电动势和内阻实验方案设计”教学

核心素养指出了我们要培养什么样的学生，而教师的课堂设计和实施水平在人才的培养过程中起着举足轻重的作用。本文利用“测电源电动势和内阻实验方案设计”的教学，通过“现行普遍的教学方式”和“基于培养学生核心素养所设计的教学方式”的对比，体现出不同教学设计对学生核心素养培养的效果差别，探讨如何在课堂教学中落实学科核心素养。

科学揭秘“桶壁开口位置与液体射程的关系”

在“科学探究:液体的压强”教学中,关于液体的压强与深度的关系有很多的实验可以验证。教材主要是从单位面积上的受力着手。有的教辅资料和教师把受力转化为液体射程来进行讨论,认为实验效果更直观,但却缺少了严谨性。文章对容器侧壁开口实验进行理论分析,探究液体最远射程的条件。

SBAR沟通模式在急诊腹股沟疝手术患者中的应用研究

目的探究SBAR沟通模式在急诊腹股沟疝手术患者中的应用效果。方法以SBAR沟通模式在临泉县人民医院推行时间(2022年7月)为分界点,将推行前(2022年1—6月)实施常规沟通管理的腹股沟疝手术患者50例纳入常规组;将推行后(2022年7月至2023年1月)实施基于SBAR沟通模式管理的腹股沟疝手术患者50例纳入SBAR组,推行前后均由同一批护理人员执行(n=32),对比推行前后护士交班效率(NARS)与交班时间、临床沟通能力(CEX),并对比2组患者遵医行为、方案偏离事件发生率及护理满意度。结果SBAR沟通模式推行后,护士交班效率显著提高(P<0.05),交班时间显著减少(P<0.05),护士沟通能力(环境、组织效能、沟通、临床判断、人文关怀)评分均显著上升(P<0.05);SBAR组患者饮食控制良好、恢复练习良好、摒弃不良习惯、定期复查的遵医行为率均显著高于常规组(P<0.05);SBAR组方案偏离事件发生率(4.00%)显著低于常规组(18.00%)(P<0.05);SBAR组护理满意度(94.00%)显著高于常规组(80.00%)(P<0.05)。结论SBAR沟通模式可有效提高急诊护士交班效率,减少发生护理方案偏离事件,提升急诊腹股沟疝手术患者遵医行为,患者满意度更高。