关于运用相变理论进行中小学阅读能力衔接的初探

在各项能力中,阅读能力的提升是“小升初”阶段的基本要求。提升阅读速度,阅读质量,不仅在传统“文科”科目中意义重大,在“理科”中也不乏“应用题”,“情景题”等对题目的理解要求颇高的题目。本文结合了相变理论,对学生阅读能力的提升进行了一定的探索。 关键词:相变理论;阅读能力;衔接策略 在从小学升学至初中的阶段,不少学生会出现不适 感。该阶段的学生处于青春期的生理发育阶段,需要生应的现象。这种不适应主要体现在要求学习的科目骤然 理上和心理上的关注和呵护,无疑增加了教育者的教学增加,语文数学和英语的难度和深度增加;大多数科目 难度。如果小学和初中的教学内容,教学方式让学生产需要学生结合逻辑思维和发散思维。为此,不少学生在 生了巨大的割裂感,学生很有可能在后续的教学中产生初入中学阶段会产生不同程度的不适应感。学习能力较 会心丧气的心理,甚至对学习产生逆反心理。本文通过强的学生普遍可以在一两个月至一个学期的时间内逐渐 走访和问卷调查,通过学生,家长和老师的视角总结归始应初中阶段的学习,然而也有相当部分的学生在遭遇 纳和分析了“小升初”阶段在阅读方面遇到的问题。同了“打击”之后,会对自己的学习能力产生怀疑,甚至 时,笔者通过教学交流和文献调查,分析了国内外面对产生悲观和放弃的心理,这部分学生中还不乏在小学阶 该阶段采取的方法。此外,结合数学模型是分析调查结段成绩优秀的学生。 果的最好方法之一。而在物理理论中,“相变理论”和在各项能力中,阅读能力的提升是“小升初”阶段 小升初阶段学生遇到的具体困难有很多的相似性,通过的基本要求。提升阅读速度,阅读质量,不仅在传统 活用该理论,笔者为该研究提供了额外的视野。 “文科”科目中意义重大,在“理科”中也不乏“应用 通过谷歌学术和中国知网,以“小学”(primary 题”,“情景题”等对题目的理解要求颇高的题目。因此 school ),“ 初 中 ”( secondary school ),“ 衔 接 ”在文中,笔者着重把视野从“小升初”阶段的衔接聚焦 (cohesion/transition/connection)为。