基于“目标导航,两动一测”的“人类遗传病”教学实践

本文通过问题驱动、课堂互动和检测调控等环节,介绍了"目标导航,两动一测"模式在"人类遗传病"教学中的实践应用。

基于生物学核心素养的“减数分裂”教学设计

1教材分析本节为人教版＂高中生物《必修2·遗传与进化》第二章第一节的内容,包括＂减数分裂的概念＂＂精子的形成过程＂和＂卵细胞的形成过程＂。本节在必修2中起着承上启下的作用,也与《必修1·分子与细胞》模块中细胞增殖、有丝分裂的内容有联系。

谈谈如何培养学生的观察力

观察力是一个人认识能力的重要组成部分。人们要认识事物就必须通过观察,同时,也只有在观察的基础上,才能对事物进行判断和推理,从而全面、深入地认识和掌握事物的特征。近年来,心理学方面的研究表明,青少年学生观察力发展的一般趋势是:由无意性向有意性发展,再由有意性向精确性和概括性发展过程中,注意随时了解学生观察力的发展状况,结合生物学科特点,在对学生观察方法的指导和观察能力的培养方面做了一些工作,其体会如下。 1 明确观察目的。

吴忠：构建科学监管体系新格局

山川秀丽看宁夏,宁夏风情在吴忠。吴忠市是一个典型的少数民族聚居地区,是全国回族人口比例最高的地级市,被誉为中国回族之乡。全市总人口127万,地域面积2.02万平方公里。伊斯兰风情,弥漫在这个城市的每一个角落。

生物学易错题解析

我们知道,学习是一个循序渐进的过程,从某种意义上说,学习就是一个不断克服错误的过程。俗话说:"失败乃成功之母,谬误是真理的先导。"对错误的反思,就是通向真理的起点。目前有些生物学试题,命题方式灵活,知识覆盖面广,条件隐晦,解题技巧性强,能多角度、全方位考查我们的思维能力。但命题者往往有意在概念、叙述等方面制造障碍,使试题选项似是而非,增加题目的难度。

掌握规律 运用技巧——解好与基因频率有关的计算题

归纳“与基因频率有关计算”的常见题型和相应的解题规律以提高学生的解题能力。

创新食品药品监管为宁夏五十年增辉添彩

天下黄河富宁夏,塞上江南数银川。在神州同庆宁夏回族自治区成立50周年和改革开放30周年的日子里,记者一行踏上了宁夏这片美丽而充满勃勃生机的土地。

基于生物学核心素养的“一境两动”教学设计——以“基因在染色体上”为例

介绍生物学核心素养的"一境两动"模式在生物学教学中的实践案例,主要是:围绕生物学核心素养教学目标,创设情境,问题驱动,课堂互动,课后进行检测训练,并根据反馈情况及时调整教学策略。

“病例卡”在解题教学中的应用

在教学过程中，发现不少学生存在着解题匆匆，就题论题，解完题目就算“大功告成”的不良倾向，结果在考试中许多题目“似曾相识”，却又“不知所措”。究其原因，主要是学生只重视解题的数量和结果，不重视解题的质量和解题能力的提高，忽视了解题后再思考。为此，我们建立了解题“病例卡”，引导学生对错误解法进行反思与探究、收集与整理，