如何实现高中生物情境教学

随着时代的发展,教学手段也在不断创新。传统的高中生物教学主要以基础知识的学习为主,在教学中往往忽视了对学生生物学习能力的培养,使很多学生只是了解浅层的生物基础知识,而对于生物知识的本质了解较少,导致学生在具体应用的过程中出现阻碍。文章从直观情境、问题情境、实验情境三个方面探究高中生物情境教学的策略。

文化是幸福校园的灵魂——对海南省儋州市思源高级中学学校文化建设的实践与思考

学校文化不同于校园文化。学校文化包括精神文化、管理文化、教学文化、校园物质文化和各种主题文化活动等。本文结合儋州市思源高级中学的发展特点,就学校文化建设进行了描述和解读,阐明文化是幸福校园的灵魂,以此引领师生精神融入学校文化之中,启发师生对学校发展道路的认同,引导师生享受教育,追求幸福的校园生活。

思维导图在生物教学中的应用探索

生物教师更要深入了解学生的学习情况和状态,积极地转变教学方式。生物教学效果将影响着学生生物教学的学习成绩,更是影响着学生的综合能力提高。特别是要因材施教,把握教学过程中思维导图的策略,在充分了解学生学习过程中容易出现学习问题的基础上,认真落实教学计划,通过思维导图的应用,更进一步地提高教学效率。

翱翔在田野上的科技领头雁

推进农业和农村经济结构的战略性调整,必须依托于农业科技进步。近年来,湖北省枝江市大力选拔和培养乡土拔尖人才,推广优质高产高效实用技术,走出了一条富有枝江地方特色的科技兴农之路。一、着眼农业增效,推广先进实用技术枝江市乡土拔尖人才利用自己掌握的科学知识,发挥他们同周围农户关系密切的优势,无偿向农民传授科技知识,引导农民掌握新知识、新技能,使用新品种。该市董市镇曹店村乡土拔尖人才杨子金,把多年积累的制杂交稻种子的经验和技术传授给全村村民,1999年指导全村制种面积达1086亩,为全市提供优质稻种24万公斤,新增效益110万元。同时,他还带动全村86户种白瓜350余亩,经济效益达30余万元。仙女镇李继生、万文武两人通过创办果树实用新技术综合服务站,为果农推广柑桔改冠换种、岗地桃树台高定植方案,收到可观的经济效益,被市委、市政府授予'科技示范明星户'称号。如今,枝江市依托乡土拔尖人才,积极开展培训。

在碰撞中前行——儋州市思源高级中学的课改之路

儋州市思源高级中学是一所新办的寄宿制普通高中,2011年开始招生,目前有2700余名学生,教师170余人。学校生源素质在儋州市内基本属于三流水平。教师平均年龄不足30岁,组建起的师资队伍虽然年轻有活力,但教学经验不足。面对这样的生源、这样的教师队伍,如何提高教学质量？经过深入思考,我们觉得只有搞教学改革才能有出路——在我校课改．不一定成功；但不课改，一定不会成功!

当前高中生物实验教学面临的困境与对策

一、对部分高中生物实验教学状况的调查与分析 我们对儋州市的第一中学、第二中学、东坡中学等八所高中进行了走访、问卷等实地调查,大多数学校高中实验课开设得都不尽人意。一些重点中学的实验课开设较多,但也就7-8个实验,大部分学校的生物实验课形同虚设,

让管理价值观引领学校又好又快发展

思源学校新时期文化建设的核心应定位在学校管理价值观的构建上。一所学校形成健康的管理价值观,即具备了教育教学行为的价值标准与准则,学校文化即具备了高雅的灵魂,师生为人处世即具备了价值导向与精神指向,学校的生存与发展即具备了明确的路径。构建学校管理价值观,是打造学校的特色品牌、促进学校又好又快发展的有效途径。所谓价值观,就是一个人工作、生活和为人处世的行为准则。学校共同管理价值观。

在生物教学中培养学生的社会责任意识

生物学科核心素养是普通高中生物教学的重要价值追求,是丰富学生人生观、价值观和世界观的重要内容。生物学科核心素养的提出,有利于学生形成正确的价值观念,有利于培养学生的优秀品格和关键能力,特别是在当前社会各个层面的生物学问题越来越多的背景下,培养学生的社会责任意识越来越重要。在生物教学中培养学生的社会责任意识,是每个生物教师应尽的职责。