在教学中培养学生自主探究性学习的能力

按照高中化学新课标的要求：化学学科的教学要以学生为本，要培养学生自主学习的能力．本文从培养学生素质入手，通过创新教学来对自主探究性学习进行探索．

等效平衡及其应用的研究

化学平衡是中学化学中最为重要的一个基本理论知识,也是历年高考化学中重点考查的理论知识之一.例如在江苏高考中,化学选择题的压轴题每年都是一道化学平衡题,而在全国卷的理科综合试卷中总有一道选择题和一道非选择题对化学平衡知识进行考查,由此可见解决化学平衡问题的重要性.化学平衡知识对于中学生来说比较抽象,所以在解决这类试题的过程中,一般来说要形成1个模型,用建模的思想分析可以让学生能够更好地入手、更从容地解决化学平衡问题,从而更准确地把握化学平衡试题的信息要点,进而更好地解决化学平衡问题。

化学反应速率与化学平衡解题技巧

高中化学的基本理论中，化学反应速率和化学平衡是一类比较难理解，解题时最容易出错的问题。因此在遇到关于化学平衡和反应速率问题时，首先分析清楚习题的疑问是关于化学反应速率的，还是关于化学平衡的。对于学生来说往往将影响化学反应速率的条件和影响化学平衡的条件混淆，存在着如果正向反应的速率加快，化学平衡就会向着正向反应移动的思维定势。在解题时一定要将反应速率的问题和化学平衡的问题分开来分析。

极性分子、非极性分子判断小结

根据2002年化学教学大纲要求,极性分子和非极性分子内容属于B层次即:知道“是什么”,能根据所学知识的要点,识别有关的材料.因此教学要求比原来有所提高,故引导学生了解分子极性判定方法,有助于学生理解分子极性概念,提高准确判定的能力.