互联网环境下优化高中数学课堂教学的研究

高中数学的重要性不言而喻,课堂教学更是决定学生课业水平的关键因素.在互联网环境下,各行业都与时俱进的和互联网建立联系,传统教育方式显然无法对现代学术开展高质量、高水平的教学.因此,高中学校需要以互联网为基础,对课堂教学进行优化,充分发挥出互联网本身的作用,以便能够促使其教学水平得以提升,满足时代发展要求.笔者立足高中数学教学实践,从互联网大环境背景出发,对数学课堂教学的优化进行分析研究,希望通过文章的分析和探讨能够为其他教师提供一定参考,促使其教学水平能够得到明显提升.

PVC／ABS共混物的热稳定性

通过熔融共混的方法制备了不同配比的聚氯乙烯(PVC)/丙烯腈-丁二烯-苯乙烯(ABS)共混物,采用热失重法和刚果红试纸法对共混物的热稳定性进行了研究。热失重分析发现,共混物第一阶段失重的起始失重温度T01和最大失重速率时温度T1m都随着ABS接枝共聚物含量的增加向低温方向移动,ABS的加入促进了PVC的降解;刚果红试纸法分析发现PVC/ABS共混物的静态热稳定时间比PVC的长;透射电镜观察发现ABS接枝共聚物的加入改善了PVC的加工流动性,提高了稳定剂的分散性和效率,这是共混物稳定时间变长的主要原因。

添加剂对PVC／ABS共混物热稳定性及力学性能的影响

通过熔融共混的方法制备了热稳定剂不同含量和增塑剂不同含量的聚氯乙烯/丙烯腈-丁二烯-苯乙烯(PVC/ABS)共混物,采用热失重法和刚果红试纸法对共混物的热稳定性进行了研究,并对其力学性能进行了测试。结果表明:随着热稳定剂用量的增加,PVC/ABS 共混物的热稳定性提高,但力学性能却下降,热稳定剂的用量不应超过5份;热稳定剂的加入影响 ABS 的热稳定性,但具体的作用机理还不清楚;随着增塑剂邻苯二甲酸二辛酯(DOP)用量的增加,PVC/ABS 共混物的热稳定性提高,但力学性能下降,DOP 的用量不应超过15份;熔体流动速率测定和透射电镜分析表明,DOP 能够改善 PVC/ABS 共混物的加工流动性,提高热稳定剂的分散性,从而提高共混物的热稳定性。

高三学生数学审题能力培养及提高策略

数学在高中的学习中占有很大的比重,高中数学是高考的必考科目之一,总分值达到了150分,它的好坏在一定程度上决定了能否考上大学。数学能力的培养是数学成绩提高的关键所在。高三数学在一定程度上体现出难度大的特点,对于学生的思维能力、审题能力都有着较高的要求,这种能力也成了制约数学成绩的关键。数学审题能力是一项抽象但是必不可少的工作,它是直接体现在试卷上,却是解决数学问题的关键。尤其是对于高三的学生来说,高考数学难度相对来说较大,需要较大的思维量,审题能力开启思维量的金钥匙,因此师生要共同探讨如何提高学生的审题能力,力求在这个基础上提高学生的解题策略,提高数学成绩。