“二次曲线参数方程的应用”课例评析

1 教学目的1.1 通过本课学习使学生能灵活应用“参数方程”来研究”涉及二次曲线上一个动点的问题”（证明问题及计算问题）。1.2 通过深入讨论,培养学生在“比较中创新”、在“变化中创新”的能力,同时也注意培养学生在“逆境”中能冷静地分析问题的良好心理品质。

反证法例说

反证法是由数学命题结论的反面来进行论证的一种方法,其基本思想是根据排中律“否定反面,肯定正面”,具体步骤为: (1)反设——假设待证结论不成立,亦即肯定待证结论的反面,并将其作为增加条件,添加到给定的题设中去;

论“名师”培养——以江苏省南菁高级中学为例

名师是一流学校建设的基本保障，亦是教育核心竞争力的集中体现。名师支撑着学校的持续发展，引领着青年教师的专业成长；名师是学校特色的品牌，是富有个性的识别符号，又是一种具有内在价值的文化载体。因此，加强名师队伍建设，不仅是新世纪教育改革的重要方略，更是学校可持续发展的希望所在。

论“人化”与“化人”

系统的课程改革即是学校文化的革故鼎新。耐斯等人的研究发现：课程改革与多种因素有关，但各种因素并非独立地发挥作用，而是交织在一起，综合地体现在每所学校的具体环境中。这种“综合个性”就是学校文化。而文化具有不断自我否定与超越的本然特征。它的创新与发展必然触发与促进课程改革，使课程改革与文化创新相随而生，相伴而行。

创造性教学研究三题

本文着重阐述了在课堂教学中应特别注意处理好 3种关系 :关注科学精神与人文精神的综合培养 ,重视教师主导性与学生主体性的辩证统一 ,促进教学主体高认知与高情感的协调发展 ,凸显人的全面优化的教学追求。

论课程与文化

课程改革的历史使命在于培养与造就未来社会的创造者与开拓者。但作为文化传承工具的传统课程，却行使着维持社会文化他律性的功能，从而导致课程文化主体性的缺失和教育的非人化。因此，展开对课程与文化的自我批判与反思，进行课程文化的重建就成为深化课程改革的必然。