基于结构方程模型的硕士研究生有效学习影响因素探究

研究硕士研究生的有效学习对于提高硕士研究生的培养质量有着重要意义。本文在理论分析和实证研究的基础上假设影响硕士研究生有效学习的因素是学习动机、学习态度、学习环境(氛围)、学习投入、学习收获等5个潜变量和37个观测变量。运用SPSS和结构方程模型(SEM)在5个维度和37个指标题项之间进行探索性因子分析和验证分析。结果表明:5个潜变量和15个观测变量之间拟合度良好,且足以描述硕士研究生有效学习。据此针对性地给出促进硕士研究生有效学习的分类指导建议。

寂寞:大学不应缺失的品性——《德国古典大学观及其对中国的影响》的启示

大学寂寞的内涵是指大学与现实社会保持一定的距离,按照自身的追求和规律自由发展;大学教师保持宁静、闲达的心态,追求科学本身的目标;学生潜心于知性的增进,静心于德性的修养。大学寂寞对于大学的自治、高深学问的研究以及德性修养是至关重要的。现代大学的功利化和过分世俗化的倾向使得大学保持寂寞时遭遇到种种困境。

西方大学教授治校的内涵及其合法性分析

“教授治校”是西方大学的一种传统管理模式和管理理念。它形成于中世纪大学,在近千年的发展演进过程中,教授治校的形式和程度在不同历史时期有不同的表现,但其基本内涵没有变,这是大学的本质特性决定的。现代大学对教授治校传统的“弱化”甚至“异化”现象亟须我们把握教授治校的实质内涵,分析其存在、变革的合法性和现实局限性,只有这样才能更好地在现代大学中继承这一传统。

试论研究生教育学的逻辑起点

认为研究生教育学学科衍生发展的成熟度为构建研究生教育学理论体系奠定了一定的基础,架构理论体系的核心是确定逻辑起点,逻辑起点是理论体系的开端范畴,并且具备唯一性。揭出研究生教育学逻辑起点的确立必须从研究生教育存在入手,对研究生教育活动进行合理抽象。"研究"作为研究生教育学的逻辑起点符合三个条件:在研究生教育活动中,它是最简单、最基本、最一般的现实存在;蕴含研究生教育学理论体系一切矛盾和可能的胚芽;与研究生教育学的历史起点相一致。

现代大学教师的社会批判论略

现代社会,作为"学术精英"和"社会良心"的大学教师,虽然心理上有着知识分子的角色归属,但实践中却难以担负起社会批判的历史责任,其根源在于现代大学教师"学术自主性"和"人格独立性"的缺失。真正践履社会批判的使命,大学教师必须具备这一前提条件,并采取适切的路径选择,即批判要理性清明、"通向根基",且以自持和内敛的品性保持对社会介入的恰当距离和张力。

墨尔本大学教育硕士“临床实践”实习体系探析

为加强教育硕士"临床实践"培养模式的专业实践性,促进"临床专家型"中小学教师的培养,墨尔本大学通过定位明确具体的实习培养目标,搭建政府、高校、中小学三方合作保障平台,设置全面合理的实习内容安排,以及建立严格细致的考核标准等改革措施,形成了具有鲜明特色的教育硕士"临床实践"实习体系。

论高等教育学理论体系的逻辑法构建

采用逻辑法构建高等教育学理论体系,科学地确定理论体系的逻辑起点——高深知识与社会的关系,从逻辑起点出发,借助逻辑手段,层层推导,逐步展开,到达逻辑终点——高等教育要促进人和社会的发展。

基于胜任力的高校教师评价探究

基于胜任力的高校教师评价,应借鉴工业组织管理的先进技术,采用职位分析、胜任特征模型、模拟测验和模糊综合评判等方法,以科学评价高校教师的知识、技能、能力和特质。

《江苏高教》的学术影响力透视——基于人大复印资料《高等教育》(1995-2015)相关数据的比较研究

基于人大复印资料《高等教育》转载的5589篇学术论文以及605种载文来源期刊的统计数据进行研究,并在此基础上抽取出228篇转载自《江苏高教》的学术论文进行对比研究,结果显示:《江苏高教》具有广泛的学术影响力和较强的学术竞争力;载文大多以个人研究为主,并专注于微观和应用研究;载文作者的学历和职称水平较高,载文大多采用定性和思辨的研究方法;作者分布比较广泛,拥有一定数量的核心作者和多产作者,但作者队伍流动性较大;载文符合学术规范,但需要增加英文摘要和关键词;具有基金项目的文章所占比例较低;从空间分布看,学术辐射较广,学术输出较强;被引用频次和复合因子排名皆相对较高,出版周期符合高质量的学术期刊的特征。

我国高等教育大众化进程的特点回顾与发展策略分析

我国高等教育大众化进程与一些发达国家相比具有基础条件差、波动幅度大和层次结构欠合理等特点。目前，推进高等教育大众化要科学地预测将来一个时期我国高等教育大众化发展的趋势，选择适合我国国情的发展策略，稳步推进高等教育的发展。

“洪堡大学理念”确立的文化背景及其历程

在西方大学理念的形成和发展史上,德国1810年建立的柏林大学及其代表的大学理念成为学界公认的一座里程碑。柏林大学的创立及其代表的"洪堡大学理念"之确立,是以德国别具特色的启蒙运动以及丰富的哲学思想为文化背景的。"洪堡大学理念"是当时的思想家和大学创办者们对新大学观探索和实践的结果,其确立经历了前古典时期大学改革的酝酿、理念的初步形成和实施中的调整等过程。

高校共青团干部素质分析与测评初探

高校团干必备的素质包括思想政治素质、道德素质、知识理论素质、能力素质、心理素质。进行素质测评应处理好德与才的关系。合理设计要素体系和权数分配等。

大学教师实施发展性评价的必要性与策略分析

与奖惩性教师评价相比,发展性教师评价在评价目的、评价的具体对象和激励的方式上有着明显不同的特征。大学教师实施发展性评价是与现代大学教师教学的本质、任务和特性相适切的。实施大学教师发展性评价的策略是:科学地制定切实可行的教师发展规划,合理地确定评价指标体系,采取"循环回应式"评价程序,建立个人成长档案等可以作为辅助策略。

我国大学制度改革发展的基本特征及其分析

制度改革是大学改革的核心内容。我国大学制度改革具有这样三个基本特征:政治因素对大学制度改革起着主导作用;对他国大学制度的“模式移植”过多,而“本土化”创新太少;制度改革中缺乏实证的思想和过程,表现出随意性和不稳定性。

我国高校对人才结构优化的影响及策略

人才结构包括人才个体结构和人才群体结构,人才结构影响人才效能的发挥。高校作为培养高层次人才的主要社会组织,对社会人才结构的优化产生重要影响。目前,高校促进社会人才结构优化的主要策略有:科学合理地定位高校的层次、注重发展特色;创新人才培养模式;关注学生生涯规划、促进个体成长成才等。

后现代主义知识观及其对我国高校课程改革的启示

知识观既是课程改革的重要前提又是课程改革的基本内容。20世纪后期,在西方社会后现代主义思潮影响下的后现代主义知识观是对现代主义知识观的批判、反思和超越,这种知识观的转型为我国高校课程目标的设定、课程内容和体系的选择与编排、课程实施以及课程评价等方面的改革提供了重要启示。

墨家的“节用”“强力”思想及其现代价值

墨家“节用”和“强力”思想的实质,即“节用强本固国”、“节用利民顺治”和“赖力而生”、“强力而行”。当代大学生的艰苦奋斗教育要借鉴墨家这一思想的理论和实践,要与国情教育和科学发展观教育相结合;要与确立崇高的理想信念、树立科学的人生观、价值观相结合;要与当代大学生的成长成才教育相结合;要与社会实践、创新创业实践相结合。

美国大学通识教育课程的经验与启示

通识教育课程是美国大学通识教育的重要组成部分,它具有明确的课程目标、合理的结构设置、完善的课程管理制度、"校本"式的课程评价体系、多样化的模式等特点。它对我国通识教育改革有如下启示:明确课程目标、规范课程设置流程、提高选课自由度、完善多方支持系统、形成各具特色的教育课程风格。

基于人力资源柔性化管理视角的高校辅导员管理模式研究

在当前激励竞争的社会大背景下,高校辅导员队伍出现数量不足、工作压力巨大、思想政治素质不高、知识结构不合理、职业倦怠现象严重、职业道德素质不高、人力资源队伍不合理、稳定性不高等方面的问题。因此,构建以高校辅导员柔性组成、高校辅导员管理职能柔性化、校园文化柔性化和柔性组织结构的高校辅导员柔性管理模式,对学校辅导员队伍的稳定发展、辅导员人力资源素质的提高、人员组成结构的优化,促进我国教育体制改革的顺利进行具有十分重要的现实意义。

控制视角下高校企业管理要素研究

高校企业管理控制的有效实施有助于提高资产效能、促进高校科技成果转化、搭建创新平台、服务地方社会,结合控制与管理控制系统理论及企业实施管理的核心要素,通过综合比对、分析、汇总,提炼出战略控制、人力资源控制、财务控制、绩效控制、文化控制、信息控制等六大控制要素,并从控制的角度对每一要素进行分析、提出控制实施建议,进而形成整个高校企业管理控制系统要素的分类提炼。