数学发散思维形成与训练

发散思维与学生创新能力有着密切的联系,在实施新课程教学的今天,有必要对发散思维深入了解.本文对数学中的发散思维形成要素及训练作了一些探讨.

初中生数学思维与数学核心素养培养探究

2016年9月,《中国学生发展核心素养报告》正式出炉。报告为学生的学习指明了方向,对学科教学有很强的指导性。数学一直强调思维教学,如何更好地结合初中生的学习实际融合核心素养正是本文写作的初衷。

数学发散思维形成与训练

美国心理学家吉尔福特1959年在斯坦福大学发表的第一篇演讲《智慧的三个侧面》中，根据思维过程的指向性不同，把思维分成集中思维（或求同思维）和发散思维（或求异思维）．具体来说，所谓发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式．

数学生活经验现状分析

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,数学活动更是离不开生活经验的积淀.《义务教育数学课程标准（2011年版）》十分注重教学活动经验的传承,数学生活经验的运用现实如何呢？本文拟从五个方面做一些粗浅的分析.