运用对话教学范式 构建语文高效课堂

对话教学是在新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。相对于传统教学而言,对话教学在教学目的观、过程观、师生观、评价观等方面都呈现了全新的面貌。在语文教学中,教师与文本、学生与文本以及师生、生生之间的对话构成了对话教学的基本范式。

新课改背景下初中英语教学活动开展策略

介于传统英语课堂教学的改革与优化,采用活动型课堂教学。其开展过程是指通过真实的语言情境引导初中生融入其中,不断提升他们的语言应用交流能力,同时规范英语发音技巧。根据实践教学经验,以英语学科的教学目标为指导,科学设计课堂活动,打破传统教学模式的局限性,优化活动型课堂教学策略与方法。

德育活动与初中语文课程情感教学的整合

随着课改的不断深入，语文教师的教学理念发生了重大变化，课堂模式也在不断创新。然而，无论是以学生为主体的理念，还是“先学后教”的课堂模式，都未能真正激发学生对祖国语言文字的热爱之情。现行的语文教育，仍然存在着“重智轻情”的弊端，仍然存在着将语文知识传授与道德情感教育相隔离的现象。道德品质是人的核心素质，本文旨在探索如何把语文学科教学目标与德育实践活动目标整合起来，以形成有利于学生学习和发展的目标体系，通过情感教学增强语文教学的实效性，增强学生热爱祖国语言文字的热情，增强民族自豪感。

对话教学艺术在《孙权劝学》一文中的运用

“对话”是新课程改革的基本理念之一。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。在语文教学中，学生一教师一文本构成了对话关系。然而，在实际课堂教学中，我们的“对话”常常流于形式，将对话变成了简单机械的问答，老师设计的问题也往往成为部分优秀学生的专利，教师的话语霸权变成了少数学生的话语霸权。

也谈作文教学中的评语

作文教学是一块硬骨头，大多学生视写作如畏途，教师“改”作文也成了一件苦差事。常听语文老师聊起关于修改作文的话题，普遍认为改作文劳神费力不算，流于形式的评语只是浪费时间，对学生没有实际的帮助；逐字逐句“精心加工”的作文又使原作面目全非，老师的“代劳”没有内化为学生的情感品质，反而限制了其思维活动。笔者认为，作文评语既有评价功能，又有导向作用，评语要发挥其“导评”功能，“导”须有方，“评”须有效，方能省时省力，事半而功倍。现提出以下几种认识与大家商榷。

试析《送董邵南游河北序》一文的卒章之意

《送董邵南游河北序》是韩愈为密友董邵南写的一篇赠序（时董邵南将赴河北藩镇处谋职）。赠文虽有留董生之意，然而表意含蓄，且“留”的理由也不充足。因此，笔者认为，还有一个横在韩愈面前的难题，使他即便用尽智慧，极尽雄辩之能事，也无法说服董生留下来。