“过”的信息突显性及其解释力

以往研究用终结性或可重复性来解读经历体标记“过”的语法意义,但各有反例。文章提出,“过”应该满足信息突显的语用条件,终结性与可重复性则源自信息突显的两个实现条件。因为信息突显性的制约,肯定和否定语境下的“V过”包含截然相反的信息量。信息突显依赖“图形”和“背景”的配置。图形是“过”标记的事件,通过终结性实现突显,是终结义的来源;背景则是事件集合,通过“数”概念起到衬托的作用,是可重复义的来源。文章引入突显概念,完善终结义和可重复义的内涵,将两者看作突显性的一体两面,实现了两个语法意义的融合。

农业院校研究生英语课程思政创新路径研究

农业院校研究生课程思政具有紧迫性,合格农业人才培养亟需探索涉农特色课程思政创新路径。研究生英语作为重要的通识课,兼具人文性、工具性和专业性,在国际视野、三农情怀和科学家精神等培养方面发挥其独特的育人使命。课程思政不是简单的“课程 + 思政”,思政内容与课程是否具有融合性决定了课程思政的有效性。本文基于教材涉农思政内容和校本特色思政建设着力点的挖掘,采用基于案例的启发式教学、基于语言实践的任务型教学和项目驱动的研究性学习,建立了以教师为主导,学生为主体,教师和学生双向奔赴的融合式课程思政教学模式,取得了良好的思政效果。

语言学课程思政多元化教学模式探索

加强课程思政建设,落实“立德树人”根本任务的教育理念已广为接受,学界对课程思政建设进行了大量的思考和实践,如何价值引领是各门课程思政教学需要首先解决的问题,即针对各门课程的目标和内容找到价值引领的契合点。语言学课程思政建设应充分考虑语言学的跨学科性质,挖掘与课程本质和目标一致的育人元素,探讨其在人文素养教育、国际视野培养、科学素养培养等方面独特的育人价值。基于课程思政目标,该研究建立了包括应用导向的对比教学、问题导向的案例教学、项目导向的研究性学习在内的多元化教学模式,做到隐性教育与显性教育相结合,知识建构、能力培养与思政元素相融合。

“得”字句式多义性的转喻解读

“得”字句式的多义性可以解读为“得”前后两个概念结构接合时借助了不同的转喻链,而不同的接合模式对应不同的句式义。以小说《士兵突击》为研究对象,对“得”字句式进行穷尽性分析可以甄别出“行为—前时段—达成”“事体—参与者—状态”等七条转喻链,分别对应达成、伴随状态等七个句式义。这些句式义以达成义为核心构成一个语义网络,其中达成义最为典型,其他句式义均由达成义利用转喻机制引申而来。本研究佐证了认知语言学“意义具有理据性”的语言观。

农业高校课程思政建设对策研究

加强农业高校课程思政建设,对培养高素质“一懂两爱”人才,落实立德树人根本任务,具有重要意义。完善课程思政顶层设计,明确课程思政建设的目标定位,加强涉农学科课程思政质量保障,提升师德师风塑造能力,是加强农业高校课程思政建设的有效途径。

现代语言学流派哲学观的对立与融合

从现代语言流派发展来看,20世纪的语言学史是经验主义、理性主义、体验主义斗争和相互融合的历史。结构主义语言学、生成语言学和认知语言学之间有着密切的学术渊源,它们不是在任何方面都针锋相对的,其研究具有承接性、互补性和发展性,在认识论、方法论、语言观等方面存在一定的统一性。语言学界越来越认识到各个语言流派之间并不存在不可跨越的鸿沟,经验主义、理性主义和体验主义必然会进一步融合。

语法化及其语用动因

在明确语法化定义和研究意义的基础上探讨了语法化的三个语用动因 :明晰性和经济性原则、主观化、语用推理。语法化语用研究不仅有助于了解语法本质 。

英汉话题结构的句法对比研究

英汉话题结构生成机制的差异具有语言类型学原因。在生成语言学理论框架下,文章提出一个新语言类型参数——COMP语言和TOP语言。汉语是TOP语言,有一个语法化的TOP位置,话题结构由基础生成或者由移位生成。英语是COMP语言,没有语法化TOP的位置,话题结构由移位形成,汉语式的话题被格鉴别式排除。

《孤独的割麦女》文体分析

《孤独的割麦女》是华兹华斯的代表诗之一，这首诗语言简单朴实但意境清新优美。从语义和句法角度对该诗进行文体分析，探讨诗人达到这一艺术效果的方法，从而看清诗人在利用语言手段表达诗的内容、增强诗的感染力方面独到的地方，以达到了解这首诗的风格，更好地欣赏这首诗的目的。

结构和意义关系研究概述

结构和意义关系的研究是不断深化、不断具体的过程,即从所有结构都有意义到结构自主,从结构自主到生成语法领域内关于深层结构的分歧,再到句法—语义界面研究。其中,句法—语义界面研究使句法和语义之间关系更明确、更具体,必将使结构和意义关系研究向前迈出一大步。

英汉中动结构对比研究:语言类型学视野

英语中动结构和汉语"V-起来"中动结构之间存在许多差异,表现在句法、语义和语用各个方面,无论是中动事件,还是中动主语论元、中动词和附加成分都存在区别。概括来说,汉语中动结构的生成制约没有英语严格,中动构成自由度高,汉语中动结构更具有多产性。英汉中动结构的差异具有语言类型学原因:汉语为话题凸显语言,英语为主语凸显语言;汉语的论元实现具有较高的灵活性;汉语是体貌凸显语言而英语是时态凸显语言。英汉中动结构和各自的语法相一致,汉语语法比英语语法更能满足中动结构生成的条件。

英汉句法结构差异的认知分析

句法象似性为英汉句法结构差异研究提供了一个新视角。时间顺序原则、空间顺序原则、话题象似性原则在英汉语句法中的凸现呈不对称现象,中西认知差异是英汉句法差异的原因,其认知差异有其文化渊源。

关于英语语言学教学的反思

从学科定位、教学内容、教学方法等三个方面对英语专业语言学教学进行了反思,提出语言学教学应定位于素质教育和语言学的哲学意义,注重宏观语言学教学,让宏观语言学带动微观语言学教学,采用启发式、实践式教学方法及灵活的评价方式。

乔姆斯基形式语言学的科学性

本文简要介绍乔姆斯基形式语言学的发展和基本特征 ,乔姆斯基的形式语言学自创立以来 ,主要经历了五个阶段。根据其自身的发展 。

再谈汉语中动结构的界定

语言学界对于汉语中是否存在中动结构以及中动结构的句法和语义实现形式存在很多分歧。产生分歧最重要的原因是语言学界没有确定中动结构要满足的必要充分条件,汉语中动结构的判断还严重比附英语中动结构的特征。基于中动事件动词的及物性、隐含施事论元和主动形式表示被动意义被认定为中动结构的定义特征,其他特征如泛指性、非事件性、情态性等都是中动结构的典型性特征。汉语受事主语结构符合中动的必要充分条件,同时又区别于被动句和话题句,界定为汉语中动结构。

女性主义视角下广告语言中的性别歧视研究

从女性主义视角来看,广告语言中存在着性别歧视,这主要表现在:特定的女性语言风格;让人易产生性联想的文字游戏;社会角色刻板印象语言的强化。语言形式影响人们观察世界的方式,影响人们的思想,我们应该从语言上反对性别歧视,努力消除带有性别歧视的语言,建立男女平等的语言环境,以达到提高女性社会地位的目的。

当代西方语言学理论与汉语语法研究

从《马氏文通》开始,中国汉语语法研究就走上了与西方语言学理论相结合的道路。通过梳理和总结汉语结构语法研究、功能语法研究和认知语法研究的发展历程、取得的成果和存在的不足,我们能够更加明晰当代西方语言学理论和汉语语法研究的关系,更好地把握汉语语法研究的发展方向。

更简句法和主流生成语法对比分析

更简句法是生成语法界出现的一种全新研究动向。对更简句法和主流生成语法进行了对比分析,指出它们在最简思路、语法建构和句法—语义界面方面存在的差异。更简句法的句法—语义界面研究实现了语言学与认知学、心理学等学科的融合,代表生成语法的发展方向。

生态女性主义视野中的自然、女性与语言

语言系统的生态女性主义批评为语言的认知本质提供了一个新的研究思路。生态女性主义认为,父权社会中女性和自然同为他者,二者之间是一种象征关系,形成"自然-女性"的隐喻思维。"自然-女性"的隐喻思维是导致性别歧视与自然歧视的根源,在语言上表现为两方面:自然女性化和女性自然化。要建立一个人与自然之间和谐的生态关系,一要改变文化和社会观念,二要建立一个生态的语言系统。

非英语专业研究生语言应用能力的培养研究

培养研究生语言应用能力已经是外语教学工作者的共识,但是外语教学工作者在非英语专业研究生语言应用能力培养过程中还存在一些误区:将语言能力和交际能力对立,忽视跨文化能力、语用能力的培养。教学改革实践表明,在优化课程设置的基础上,基于小组合作的研究型学习模式能够较好地提高学生的语言应用能力。