分析化学实验与思政教育深度融合的探索

分析化学实验是无锡学院应用化学专业和环境科学与工程专业重要的一门专业基础课程。作为一种实践性很强的学科,分析化学实验蕴含着丰富的思政元素,将分析化学实验与思政教育深度融合,实现基础教育和思政教育的有机统一,对德育一体化具有重要的意义。基于分析化学实验课程的特点,明确培养目标,挖掘思政元素,完善教学设计。通过将爱国主义、科学素养、环保意识和辩证思维等思政教育嵌入分析化学实验教学过程中,以期实现知识教育和育人教育的相统一,达到价值引领的目的,为高等院校分析化学实验课程思政教育的改革提供参考。

新工科背景下地方性应用型高校化工课程的改革与思考——以“物理化学”为例

新工科背景下,需要培养符合时代发展趋势的复合型化工人才,传统化工课程教学改革势在必行。作者以“物理化学”课程为例,探讨了在适应工业和社会需求变化方面所面临的挑战,以及通过课程改革和教学创新来应对这些挑战所采取的措施。作者对在改革过程中考虑地方因素和地方应用型大学独特特点的重要性提出了建议,对化工课程改革的必要性和潜在影响进行了思考。

多壁碳纳米管修饰可抛式电极的构建及对环境水样中辛基酚的检测

采用柔性涤纶树脂(PET)片为电极基底,使用物理气相沉淀和纳米材料修饰技术,将金纳米粒子和多壁碳纳米管(MWCNTs)修饰到电极表面,制备了一种简便、高效的可抛式电化学传感器,可用于环境水样中辛基酚的检测。通过扫描电镜(SEM)和原子力显微镜(AFM)研究了电极的表面形貌,通过循环伏安和线性扫描伏安研究了修饰电极的电化学行为。优化了金膜溅射时间、碳纳米管修饰量及电解液pH等条件。辛基酚的线性范围为0.05~5 mg·L^(-1),检出限为0.02 mg·L^(-1),通过标准添加回收实验,应用于环境水样中辛基酚的测定,回收率在86.0%~109.6%之间,相对标准偏差(RSD)小于12.3%。

以应用型化工人才培养为导向的混合式教学探索与研究

从培养应用型化工人才出发,针对实验教学中普遍存在的问题,以无锡学院分析化学实验课为例,在传统实验课教学模式的基础上,进行合理的教学设计,引入学习通、腾讯会议等多种线上教学手段,在教学实践中探索出“理论讲解+视频演示+虚拟仿真+课堂测验”的“四位一体”混合式教学模式。这种教学模式符合创新应用型高校的科学定位,取得了良好的教学效果,并为新工科新农科大背景下的化学实验课教学改革奠定了基础。

基于Ru(bpy)_3^2＋/AuNPs/Nafion/GCE修饰电极的电化学发光分析法测定脯氨酸

利用滴涂法和静电吸附作用制备了Ru(bpy)_3^(2+)/Au NPs/Nafion修饰的玻碳电极,基于脯氨酸对Ru(bpy)_3^(2+)电化学发光的信号增强作用,建立了测定脯氨酸的电化学发光分析新方法。实验结果表明,在pH9.5的碳酸盐介质中,电化学发光强度与脯氨酸浓度在2.0×10^(-10)~1.0×10^(-8) mol/L范围内呈良好的线性关系,检出限为3.7×10^(-11)mol/L(S/N=3)。

多元解读小学语文阅读教学的有效途径

随着社会文化环境的日益多元,要想使教学能够更好地满足小学生的实际学习需要,教师所选择的教学途径也需要体现多元化的特征。对于小学语文阅读教学来说,由于语文教学本质上是一种个性化的活动,即使是面对同一类型的文本,学生的理解也会存在差异。因此,教师的教学也需要考虑到小学生的实际情况,本文就从多元解读的角度出发,探讨了促进小学语文阅读教学有效性提升的途径。

差异化教学理念下的小学语文教学改革分析

语文是小学教育阶段开设的一门基础性文化课程,具有较强的综合性和人文性特征,在对学生语言技能和文化素养的培养上发挥着重要作用。但传统小学语文教学模式存在较大局限性,难以满足学生个性化的学习需求,影响到语文教育价值的体现。这就要求教师必须要从学生个性化特征着手,根据学生的个体差异性,采取差异化教学策略,让学生可以得到充分发展。鉴于此,本文主要基于差异化教学理念,对如何推进小学语文教学改革进行了简要分析。

衢州市区域性暴雪分析和预报

暴雪是我市冬季和初春的重要灾害性天气之一。本文分析了我市近500年暴雪的发生规律,并着重对1977～1989年出现的17次区域性暴雪的气候特征、天气形势和单点资料进行研究,从而建立了本市区域性暴雪的预报方法。经两年试用,具有较好的效果。一、天气标准和资料来源日纯雪量≥5毫米或雪深增量≥5厘米为大雪日,日纯雪量≥10毫米或雪深增量≥10厘米为暴雪日;全市有≥3站大雪,其中≥1站暴雪,称区域性暴雪日。

衢州机场航空气象要素特征分析

本文通过对衢州机场1994年1月1日~2010年12月31日的地面观测资料做相关统计，来分析地面风、低云、低能见度、降水、雷暴等气象要素特征，揭示其变化规律，从而更好掌握机场气候特点，保障航空安全。