加强学风建设,奠定人才培养基石

学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱,也是学校生存发展的基础,它体现着学校的文化传统、管理水平和办学理念,是学校创品牌、树形象、谋发展的重要基础。本文从当前学风建设存在的问题和学风建设构想两个方面入手,探讨其影响学风建设的众多因素,以本文出发,从多方面人手,寻求更好的解决学习动机、学习态度、学习方法的途径。

分析体育“选项”小班化教学

"选项"教学就是以学生兴趣和爱好为出发点,学生选择自己喜爱的运动项目,报给年级体育老师;体育老师再按名单打破班级的界线来重新组班来上课,通过"选项"的教学,培养学生学习体育的热情,进一步调动了学生锻炼身体积极性,调节学生学习,愉悦身心,健康学生体魄。教学模式是教学理论和教学活动相互沟通的桥梁。同时教育教学工作及其改革实验需要按一定的模式进行。探索以"选项"小班化课堂教学为主渠道的个别化教育模式、策略和设计,是差异教学能否落实的关键,是学校体育教学组织形式所追求的理想目标。

山东省昌乐二中“271”特色课堂下体育教学激励性评价的探索

在课堂教学中探索并实践激励性评价,旨在培养学校学生学习体育的兴趣、享受学习所带来的乐趣,引导学生学会全程自我监控,让学生能感受到自己的成长历程,并能够从中激活学生自主学习、合作探究的意识与能力。"271"特色课堂需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征,从而实现每一位学生主动发展的激励性评价体系。

基于学生发展核心素养的“271教育”体育课堂的设计

“271教育”体育课堂以“立德树人”为根本任务,以“认知内化、实践生成”为学习目标,以“任务驱动、情境体验、真实探究”为基本要求,以“自主、合作、探究、生成”为学习方式,是全面放手的、全员参与的、富有个性的、开放性的创新性课堂,是基于发展学生核心素养,学生全面成长的主阵地,是提升教师专业素养的主渠道,是实现学校体育教育目的的基本途径。作为体育教师,如何理解核心素养并将体育学科核心素养真正落实到课堂实践中就成了一个值得思考和研究的问题。

浅谈体育如何育人

体育与其他学科不同，其本身具有特殊的教育属性，是培养学生素质全面发展的一个极其重要的手段。尤其是在现代社会中，随着科学技术的快速发展，社会竞争日益激烈，所需要的是具有全面素质的高新人才，体育作为一种重要的教育手段，在新时代被赋予了重要的历史使命，在教授学生体育知识、形成体育技能、增强学生体质的同时，在教学过程中该如何贯穿道德品质教育、进行终身体育教育、美育教育，进而真正实现体育育人的功能。

“271”高效课堂的重要保障,课前学生培训的探讨

真正的教育一定坚持价值引导而同时拒斥灌输,在教育过程中始终坚持尊重学生的内在需要和自主构建,培养他们对多样文化的尊重和开放与宽容的心态,培养他们自主判断与自主选择的能力,这对学生的综合素质提出了更高的要求,因此,如何对学生进行有效的培训就成为"271"高效课堂成功的重要保障。培训是让学生明确学习目标和具体做法,引领学生学习,提高自主学习能力,推动课堂的高位运转培养学生的思维力,表达力,生成力的重要方式。