在阅读教学中培养学生的创新能力

新的《语文课程标准》已经进一步明确了语文学科的性质：工具性和人文性。语文这门学科以其内容的广泛性,内涵的丰富性,决定了它是培养学生创新能力的主要阵地。应试教育正向素质教育转轨,语文教学也从过去的那种教师一讲到底的注入式向启发式转变。然而,要使学生真正成为善听会说、善读会写、善思会创的具有创新精神的人,教师必须从思想上提高认识、转变观念,在阅读教学中经常地系统地进行训练，多给学生提供自主学习、自我探索、自我发现的机会和环境，使他们思维活跃、思维多元化、独特化。养成善于思考、善于发现、善于创新的好习惯。然而，这种习惯的培养绝非朝夕之功，笔者在教学中经过艰苦的探索和追求，将自己的体会与做法写出来与同行共勉。

作文教学中如何培养学生的创新能力

知识经济时代的竞争是创新能力的竞争，创新需要创造型人才，创造型人才必须有创新能力。随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教学改革的重要课题，作文教学是语文教学的“重头戏”，那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？我有以下几方面的体会：

乐景哀情倍伤情——谈中学语文课文以乐景衬哀情的描写

正清人王夫之曾说:"以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。"大致意思是说,我们可以通过以喜来写悲,以悲来写喜,这样反而更能表情达意,收到意想不到的效果。笔者在多年的语文教学中对这句话的体会愈来愈深刻,下面就以乐景写哀情这一方面,进行探讨和梳理。以乐景写哀情的手法,最早可追溯到《诗经·采薇》:"昔我往矣,杨柳依依。今我来思。

《下雨天,真好》赏析

琦君的很多散文都倾注着满腔的真情去写故乡的风物，追忆当年的似水年华，写的动人心旌，醇味绵长。北师版八年级上期语文教材中选了她的《下雨天，真好》，这篇质朴感人的抒情散文读后让人击节赞叹，不忍释怀。《下雨天，真好》真好!然而下雨天之“好”，“好”在哪里呢？通过教学本文，笔者认为应从以下几方面谈起。