基于批判性思维统计学课程思政改革

课程思政旨在实现立德树人的教育目标,帮助学生树立正确的观念。而从批判性思维视角来看,观念相当于人头脑中的假设,观念的塑造应遵循思维培养规律。文章在阐述批判性思维定义和批判性思维视域下的课程思政基础上,提出基于批判性思维的统计学课程思政改革路径。

统计学教学中经管类本科生批判性思维的培养

培育具有批判性思维的本科生是信息化时代创造性人才培养的重要诉求。由于统计学中所蕴含的批判性思想、所包含的批判性思维技能及统计学的广泛实践性,可将统计学作为经管类本科生批判性思维培养的重点课程。在统计学教学中融合批判性思维教育,通过改进教学目标、教学内容和教学方法,培养乐于且善于运用批判性思维的人才。

非认知能力与性别工资差距——基于CFPS的实证研究

基于中国家庭追踪调查(CFPS)数据,用大五人格和风险偏好测度非认知能力,考察非认知能力对性别工资差距的影响。在OLS回归、无条件分位数回归及稳健性检验的基础上进行Oaxaca-Blinder分解。结果表明:非认知能力的性别差异,特别是男性和女性在开放性、风险偏好和神经质方面的差异,是导致性别工资差距的重要因素。因此,提高女性非认知能力可改善女性就业质量和缩小性别工资差距。

青年非认知能力对其就业质量的影响

青年高质量就业是社会稳定的基石。利用中国家庭追踪调查数据,从影响效应、作用机制和异质性三个角度分析了青年非认知能力对其就业质量的影响。所得主要结论如下:(1)青年的非认知能力可以显著提升其就业质量,非认知能力显著促进工资收入、职业发展、工作稳定性和工作满意度,降低工作强度;青年情绪稳定性、开放性和外向性对就业质量提升更为重要。(2)青年非认知能力主要通过降低过度教育概率、增强互联网信息渠道依赖和提高社会资本水平提升就业质量。(3)青年非认知能力对就业质量的提升效应在体制外青年中更为明显。

收入对城镇双薪家庭时间配置的影响研究

运用中国家庭追踪调查2010年的数据,分析了非劳动收入、个人劳动收入和配偶劳动收入对双薪家庭中夫妻在工作日市场工作时间、家务时间、学习时间和休闲时间的影响。结果表明:非劳动收入的提高可以引起妻子学习时间和休闲时间的增加,丈夫休闲时间的增加;个人劳动收入的提高会导致自身的工作时间和学习时间增加,家务时间减少,并且对丈夫家务时间影响较大;丈夫劳动收入的提高会导致妻子的工作时间减少和休闲时间的增加,而妻子劳动收入的提高仅会引起丈夫工作时间的减少;教育可以减少夫妻的工作时间并增加学习时间和休闲时间,使家庭中家务劳动更倾向于共同承担。在此基础上提出适当提高合法非劳动收入和重视教育的对策建议。

产业学院协同创新三螺旋理论分析

三螺旋协同创新能够释放校政企资源活力且深度合作,实现1+1≥2的协同效应。政府以政策链为协同育人创造办学环境和产业环境,高校的知识链与产业链深度融合,共同培养应用型人才,产业学院应运而生。通过对产业学院协同的可能性和运行管理模式进行三螺旋理论分析,提出进一步完善协同创新组织制度、利益分配制度和多元评价制度,实现校政企协同创新的共赢局面。

基于项目化教学的《会计信息系统》课程内容创新研究

课程内容项目化教学改革是适应新文科建设对新商科人才的新要求,是符合国家创新驱动战略对高素质创新型人才的需求。项目化教学改革必须坚持项目驱动的教育理念,从企业和社会视角审视教学内容,以人才能力养成为牵引,结合布鲁姆认知规律创新项目化教学内容体系。项目之间层层递进、彼此交叉,既保证教学目标和人才能力的达成,又能促进人才培养质量的提升。