减轻外在认知负荷,提高学习效率——以《认识图形》一课的教学为例

认知负荷是认知主体在信息加工的过程中所需心理资源的总量。从认知负荷理论的外在认知负荷视角出发,可以通过通道效应、冗余效应、解答样例效应、自由目标效应等方式,减轻外在认知负荷,提高学生学习效率,提升数学素养。

有效对话 搭建思维平台——《解决问题的策略——从条件想起》补课反思

《解决问题的策略——从条件想起》一课的教学重点和难点是,理解并运用从条件想起的策略解决问题。针对学生的听课情况,笔者对这节课进行再次加工,让学生在有效对话中厘清题意,打通知识间的联系,促进学生对解题策略的运用。

读懂 读通 读透--《扇形统计图》教学实录

【教学内容】苏教版六年级下册第1页。【教学过程】课前:学生独立、自主完成如下《预学单》。一、创设情境,体会统计(课件播放视频,视频略)师:看了之后有什么感受?生:厉害了,我的国!师:是呀,这条视频,通过数据统计,让我们形象直观地感受到祖国的繁荣富强。可见,统计的作用非常大。视频中出现了很多统计图,认识吗?