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加强“习得性无助”的心理干预——以初中化学教学为例
被引量:
1
1
作者
高谷民
《化学教与学》
2012年第9期23-24,33,共3页
初中教学中"习得性无助"心理现象的存在给学生的学习和教师的教学带来了极其大的负面影响。文章以初中化学课堂教学为例,阐述了"习得性无助"的形成原因,并探讨了进行有效实施心理干预的策略。
关键词
“习得性无助”
心理干预
罗森塔尔效应
自信
鼓励
下载PDF
职称材料
提高初中化学课堂趣味性初探
被引量:
1
2
作者
高谷民
《化学教与学》
2015年第6期40-41,43,共3页
提高化学课堂的趣味性可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,让化学课堂充满趣味性,是每位化学老师所追求的目标。文章通过将教学内容“趣味化”、问题导入“情境化”、呈现方式“多样化”三个方面来谈如何提高化学课堂的趣味性。
关键词
教学内容
问题导入
呈现方式
趣味性
下载PDF
职称材料
题名
加强“习得性无助”的心理干预——以初中化学教学为例
被引量:
1
1
作者
高谷民
机构
苏州工业园区第一中学
出处
《化学教与学》
2012年第9期23-24,33,共3页
文摘
初中教学中"习得性无助"心理现象的存在给学生的学习和教师的教学带来了极其大的负面影响。文章以初中化学课堂教学为例,阐述了"习得性无助"的形成原因,并探讨了进行有效实施心理干预的策略。
关键词
“习得性无助”
心理干预
罗森塔尔效应
自信
鼓励
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
提高初中化学课堂趣味性初探
被引量:
1
2
作者
高谷民
机构
苏州市工业园区第一中学
出处
《化学教与学》
2015年第6期40-41,43,共3页
文摘
提高化学课堂的趣味性可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,让化学课堂充满趣味性,是每位化学老师所追求的目标。文章通过将教学内容“趣味化”、问题导入“情境化”、呈现方式“多样化”三个方面来谈如何提高化学课堂的趣味性。
关键词
教学内容
问题导入
呈现方式
趣味性
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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作者
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1
加强“习得性无助”的心理干预——以初中化学教学为例
高谷民
《化学教与学》
2012
1
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职称材料
2
提高初中化学课堂趣味性初探
高谷民
《化学教与学》
2015
1
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