例析推理能力的培养

新课程改革的基本理念之一是倡导探究性学习.《普通高中生物课程标准（实验）》对发展高中学生的科学探究能力提出了多个方面的要求,其中包括：作出假设和预期;根据证据作出合理判断;听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改. 学生要作出合理假设,需要根据掌握的科学知识和生活经验进行严谨的逻辑思维、想象等.同样,学生要作出合理预期,需要根据假设对实验结果进行严谨的逻辑思维.学生要能根据证据作出合理判断,只有恰当地运用证据和逻辑思维,才能对探究的问题的因果关系作出正确的判断,从而得出合理结论.学生在辩护自己的结论时,也需要严谨的逻辑思维.逻辑思维的方法包括系统分析法、数学方法、模型方法、分析和综合、演绎、类比和归纳.其中,归纳、演绎和类比则属于推理的三种重要类型.可见,培养学生的推理能力属于发展学生科学探究能力的重要内容之一.

“环境因素对光合作用强度的影响”复习课的教学案例

1教材分析 本节内容是学生深刻理解植物叶片代谢的切入点。通过理解光合作用强度的概念,学生可以把植物光合作用和细胞呼吸的知识体系构建起来。教材仅简单提及光合作用强度的概念;

“七策”推进农村小学班级管理落地落实

小学班级管理,特别是农村小学的班级管理,繁琐而冗杂,只有把工作落实到位,落实到个人,做到每项工作有人做,有人管,班级工作才能有条无紊。文章主要谈了怎样把班务工作、学生管理分解并落实。

加强班级四“jing”管理促进学生素养提升的研究

小学班级管理纷繁复杂,怎样才能做到轻松高效,结合我二十几年的班主任管理经验,具体谈了班级的四“jing”管理(四“jing”即静、净、敬、竞)以及实例,“净”能修身养性,讲文明树新风;“敬”能知恩报恩,学会传承美德;“竞”能争先创优,互帮助同进步。做细做实做好四“jing”管理,不仅能轻松自如管理班级,还能提高育人质量,促使学生素养得到全面提升。