行走在唤醒美的路上——基于“真学课堂”背景下的教师素养例谈

真学课堂应该是一种绿色、生态的教学呈现,但现状让教师深感恐慌:学生更多的时候像是表演——公开课激情高涨;常态课无精打采。所谓的“真学”已经失去初衷。文章例从“情感纯粹”、“善学善思”、“乐于倾听”三个角度阐释作者的具体做法,从而唤醒“真学”之美。

《金属的化学性质》教学三部曲——预设、生成与反思

最近上了一堂研究课，课题为人教版化学实验教科书下册第八单元课题2——《金属的化学性质》。课后领导们给予了肯定的同时也提出了宝贵的意见。回顾这节课的预设和生成过程，课堂中出乎意料的点滴片段，感触颇深。现择其一二，与大家交流。

倾听与表达 相得益彰

在平时的教学中，我们不难发现很多学生不乐于倾听老师和同伴的发言，也不善于独立发表自己的见解。文章通过具体的教学案例从多个角度来阐述如何培养学生的倾听与表达能力。

让激励语言成为培养学生听说能力的催化剂

表扬使人信心倍增;鞭策使人乐于进取。恰当适时的运用激励语言会使学生学习的兴奋点得以延伸,学习效果事半功倍。文章结合教学实际,探讨和寻求发展初中生化学听说能力的途径与方法。

将课堂意外转化为课堂亮点

课堂教学是一个复杂而又动态的过程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,所以不能一切都遵循固定的路线没有激情的行进。再有预见性的教师,也不可能预料到课堂所有偶发事件的出现。因此,教师必须多角度提高自身素养,掌握处理课堂意外的操作技术,运用灵活多变的方法对课堂中出现的意外情况进行及时和巧妙地处理,使之转化为课堂亮点。

真学课堂在师生交融中绽放——“原子的结构”课例评析

课改走到今天,我们再次呼吁真学课堂。“先学后教、以学定教、限时讲授、合作学习、踊跃展示”是真学课堂的基本特点。文章选取“原子的结构”这一课例,从不同的角度针对真学课堂中的不同环节进行评析,力求让老师们更多地去关注和体验课堂中学生“真学”的状态。