基于核心素养的高中语文课堂问题设计策略探究

高中语文课堂问题的设计,从语文核心素养的四个维度出发,要求教师选择最佳的切入口,精心设计“主问题”,依据“主问题”驱动课堂,以“学”定“问”,及时调整课堂流程,激发学生的学习兴趣,关注课上“生成”并以此激活课堂,要对文本进行由“入”到“出”的适度拓展,拉动学生的创新思维,全面提升学生的语文核心素养,确保高中语文课堂教学的有效性,提升教师自身的文本解读能力和课堂执行能力。

高中语文课堂教学设计策略初探

高中语文课堂教学,要基于语文核心素养,聚焦"关键能力",精心设计"主问题",构建群文阅读,活用教材经典。而精准规划高中语文课堂教学设计,能最大限度地优化课堂教学效率,对于培养学生的语文关键能力,提升学生的语文核心素养至关重要。为此,笔者通过观摩优秀课堂实录,结合自身实践,摸索出了以下几种途径。一、聚焦"关键能力",优化课堂设计流程核心素养下的课堂教学设计,聚焦于语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合、思维能力与品质等语文关键能力。

让合作学习为课堂教学撑起一片蓝天

新世纪将是一个以智力资源为依托的“知识化、学习化”时代。21世纪的人才如果没有强烈的合作意识和娴熟的合作技能．将难以立足于社会并有所建树。为此，新课程改革如春风化雨，以“自主、合作、探究”的全新理念，给语文课堂注入了蓬勃生机和活力。课堂教学中师生之间、生生之间的互动交流、合作学习．既促进了师生间的教学相长，又提高了学生的学习效率。

探寻有效教学途径 构建理想语文课堂

理想的语文课堂是开放、有序、和谐的，在课堂流程中。学生是自主学习过程中平等的参与者。要使课堂教学具有高效性，必须在三维目标的定位上、当下学情的把握上、教学流程的设计上、文本的拓展延伸上等方面研习探究。

高中语文阅读学法的创意传授

阅读学法传授体现了语文阅读教学的基本目标,让学生展开多种形式的自由阅读和合作阅读,能够促使其阅读积累体系的不断完善,为学习和运用创造条件。阅读积累是学习的过程,阅读运用是实践的过程,提升阅读积累厚度,增加阅读运用契机,将会成为阅读教学的重要追求。