高中教材落实核心素养的几点思考

在当下的数学教育研究热点中,培养学生的数学核心素养成为一项重点,在新课改的基本要求下对学生核心素养的培养俨然成为了学生未来发展的主要方向.基于此,本文对高中教材落实核心素养情况展开思考,并结合数学教学的实际发展情况提出切实可行的教学建议,从而培养学生的综合素养.

相关点法在求轨迹方程中的应用——由教材中的一道例题说起

教材是教师教学、学生学习的主要载体,由于教材容量的有限,不可能将重要题型、主要方法都面面俱到,因此需要我们深入研究、透彻理解、拓展引申教材内容,也包括对教材中例题或习题的探究.下面以一道例题为例说明.

站在学生的角度看问题——一道习题的教学反思

在高中数学教学尤其是高三复习课的教学中,老师们最钟爱＂高屋建瓴＂式的课堂,教学追求以点带线,以线带面。面对学生易错题,老师会做大量诸如错题重做、变式训练等工作。对学生暴露的数学问题进行＂饱和攻击＂。

数学解题思维策略

数学解题能力是衡量学生数学能力高低的一个重要指标,当前高考的能力立意命题也说明高中数学教学要更多的关注学生的数学能力。而思维是解题的第一步。数学思维的变通性——根据题设的相关知识,提出灵活设想和解题方案。在一题多解的训练中,我们要密切注意每种解法的特点。

浅谈数学运算能力的培养——以一道函数综合题的探究为例

数学运算是学习数学必不可少的能力,是深入理解数学的根本。通过具体案例探究如何培养学生的数学运算能力。

从“一个”到“一类”,让“范例”能“迁移”

范例教学理论反对形式上的系统性,主张用精选的带有基本性的基础性的范例教材来教学生,通过特殊的教学使学生获得一般的认识,并使这种认识迁移到其他上面来.在高三数学复习课中,尤其是二轮复习课中,能称得上＂范例＂的题目相对较少,笔者在实践中,选择高考题或者模考题作为＂范例＂,从方法的角度寻求＂范例＂教学,再通过＂范例＂迁移到其他类似的题目,

注重问题导引,提升运算素养——以“定点、定值、定直线”的复习课教学为例

"定点、定值、定直线"问题是圆锥曲线中的经典问题,本文通过对一道2020年高考试题及其变式的探究,帮助学生突破难点,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;通过问题串的设计,提升学生的运算素养,最大限度地发挥例题的功能。