高校思政课形象塑造的困境与突破

高校思政课形象根源于马克思主义理论的科学性,内生于高校思政课课程体系的科学化,显现于社会公众与高校思政课的互动之中。由于人们对科学概念的理解囿于“科学的规定判断”之迷思,高校思政课的课程特性易引起课程形象的“马赫带”效应,加之思想政治教育学科的现存问题消解了公众的评判理性,高校思政课形象塑造仍然任重道远。因此,要处理好政治实践与高校思政课的关系、主流价值观教育和自主生成的关系、课程建设内生动力和外驱动力的关系,增强社会公众对高校思政课的认知认同。

大中小学思政课师资队伍一体化建设的实践审思

教育政策落实和教师专业成长的双重逻辑决定了大中小学思政课师资队伍一体化的建构范围既包括思政课教师,也包括处于职业准备阶段的思想政治教育专业本硕博在校生。推进大中小学思政课师资队伍一体化建设可有效改善思政课学情闭塞现象、激活思政课课程改革的主体动力、防范思想政治教育人才培养分化风险。系统构建大中小学思政课师资队伍一体化实践体系,应贯通师资培育、教师选聘、队伍管理、职业发展全过程,盘活思政课师资队伍建设资源,激发主体活力。

高校思政课教师职业发展的现实困境与解决策略

高校思政课教师不同程度地面临着教学、科研、职业认同等方面的发展困境,需要以准确的身份定位强化思政课教师的职业追求,以教学与科研的良性互动提升思政课教师的职业素养,多措并举全面增强思政课教师的职业认同感。

高校思想政治理论课马克思主义大众化功能弱化的原因及对策

高校思想政治理论课的马克思主义大众化功能,是由思想政治理论课的性质和马克思主义大众化的实质决定的,其发挥效果受教育教学诸要素的制约。要清除弱化和消解思想理论课马克思主义大众化功能的消极因素,应规范课程体系,提高思想政治理论课教育教学的实效性;优化社会环境,提高思想政治理论课教育教学的渗透性,从而为高校思想政治理论课马克思主义大众化功能发挥创造健康有序的内外部环境。

特色与经验：中国学者视野中的新加坡教育发展

从教育的成功揭秘新加坡的发展经验,是中国学者解读"新加坡为什么能"的一把"金钥匙"。通过对新加坡教育体制的理性解读、成功经验的全面概括,比较客观地梳理出对我国教育发展的启示,是中国学者研究新加坡教育的基本范式。近年来,中国学者对新加坡教育的研究更加深入、全面、科学,呈现出从规范性研究到实证性研究、从对教育体系的纵向研究到与其他国家的比较研究、从对教育体制的宏观把握到对各级各类教育微观分析的研究态势。

把握新时期高校思想政治教育质量评价的科学路径——“高校思想政治教育工作质量评价体系研究”开题研讨会综述

10月23日，北京师范大学思想政治工作研究院院长冯刚教授担任首席专家的2017年度国家社科基金教育学重大项目“高校思想政治教育工作质量评价体系研究”开题研讨会在北京师范大学顺利召开。顾海良、冯刚、艾四林、吴潜涛、刘嘉、刘建军、邓卓明、彭庆红、陆跃祥、王树荫、宇文利等专家学者和课题组主要成员围绕课题研究框架、重点难点、实施路径等展开讨论。现将有关内容综述如下：一、高校思想政治教育工作质量评价体系研究有利于进一步提升思想政治教育的科学性专家们一致认为，思想政治教育评价是整个思想政治教育链条中的关键环节。

科学把握思想政治理论课教师的主导性

思想政治理论课教师的主导性由思想政治教育的本质决定,是多层次多维度全方位的主导,主要表现为实施主导性,直接体现在知识传授、思想教育、道德教育、能力培养、信念培育五个方面。新的历史条件下,从目标任务、地位功能、发挥形式、作用场域的发展变化中把握思想政治理论课教师主导性的现实境遇,强化思想政治理论课教师的主导意识,激活思想政治理论课教师的主导动力,增强思想政治理论课教师的主导本领,增加思想政治理论课教师的主导吸引力,是发挥思想政治理论课教师积极性、主动性、创造性,推进思想政治理论课创新发展的关键。

接受视角下“四史”教育入脑入心的思政课教学研究

高校加强“四史”教育,推进“四史”教育入脑入心,要研究新时代大学生的认知特点、接受习惯和课堂期待,全面了解接受主体;把握“四史”教育与大学生内在需求的契合,激活大学生的接受动力;遵循接受规律,提升“四史”教育的可接受性和实效性。

高校马克思主义大众化研究述评

实现马克思主义大众化,提高大学生对马克思主义理论和社会主义核心价值观的认同,是高校思想政治工作和思想政治理论课的首要任务。近年来,学者们对高校马克思主义大众化工作保持了高度关注,研究成果主要集中在高校马克思主义大众化的路径、载体、方法以及存在问题、相应对策等方面,而对其内涵、本质、评估、经验和载体功能等的研究相对薄弱,特别是结合实证调研对上述问题的研究相对缺乏。为了使理论研究与工作实践实现良性互动,今后高校马克思主义大众化理论的研究应该在有效路径、资源整合、载体功能和长效机制等方面取得更大突破。

思想政治教育工作质量评价时代性的实现路径研究

思想政治教育工作质量评价要充分体现时代性,这是由马克思主义指导思想和思想政治教育工作的实质决定的。从历史维度把握思想政治教育工作质量评价的时代走向,立足变化发展着的实际,努力构建与时俱进的思想政治教育工作质量评价指标体系,采用现代化评价手段,吸收多方力量系统构建综合性评价体系,是优化思想政治教育工作质量评价的各种功能,以评促改,提升思想政治教育工作质量的关键。

微时代视阈下高校党史教育创新论

党史教育在高等教育中的地位毋庸置疑,沐浴着中国共产党雨露成长起来的大学生更应该对党史熟知、真知,一直以来,学术理论界针对大学生党史教育进行了多方面的研究,这些研究围绕大学生党史教育的内容、途径、方式方法、存在问题、现状及对策等方面进行,为高校党史教育提供了强有力的理论指导。笔者立足微时代的信息传播方式以及大学生接受模式的转变,借鉴教育学、传播学等多学科知识,着重分析微时代背景下高校党史教育面临的挑战与机遇,并尝试探寻新时期高校党史教育创新之路。

对新时代思想政治理论课建设规律的系统认识和深刻把握——评《理直气壮开好思政课:把握新时代思政课建设规律》

在学校思想政治理论课(以下简称"思政课")教师座谈会召开后,科学把握"八个相统一"的学理蕴含和实践要求成为贯彻落实习近平总书记重要指示精神、有效推进新时代思政课改革创新的重要课题之一。2019年8月,由北京师范大学思想政治工作研究院院长冯刚教授组织编写的《理直气壮开好思政课:把握新时代思政课建设规律》一书由人民出版社出版。该书作为第一本系统研究"八个相统一"的学术著作,在理论和实践的贯通考察中深度剖析了思政课建设规律,洞察要点迅速,研究格局宏大,理论阐释全面,是新时代思政课建设规律研究的前沿成果,既对新时代思政课的改革创新具有重要指导价值,也对思想政治教育专业教学和复习考试具有重要参考作用。纵观全书,其具有以下几个方面的重要意义。

确认与应用:教学过程最优化理论对思政课教学的启示

巴班斯基的教学过程最优化理论对思政课教学具有积极的借鉴意义。“最优化”之于思政课教学是一种思维理念,强调思政课教学的效率观念、时间观念和教学方案选择的最优思维;是一种教学追求,追求思政课教学质量的至臻至善,追求社会主义人才政治素养的高效培养,追求教师思想引导和理论教育能力的不断增强。

优化高校思想政治理论课教学的过程性要素

优化高校思想政治理论课教学的过程,提升立德树人质量,需要引导师生树立正确的教学观念,完善教学行为规范和责任制度,厚植家国情怀,从思想认识、行为习惯、心理情感上改善教学主体参与状态。优化人与人的相互关系以增强教学主体互动效果,协调人与物的相互关系以增强教学用具的辅助效果。引导各级教育部门和师生树立正确的教学监管理念,明确教学过程监管对象和内容,丰富教学过程监管手段,多样化吸收教学过程监管主体。

新时代高校思想政治理论课建设发展的四个重要问题

新时代高校思想政治理论课建设需要进一步把握规律、明确着力方向和工作重点。思想政治理论课要在深化内容建设、激发教师创造活力、把握教育对象思想特点和需求、改进教育教学方法四个方面进一步深化改革,充分发挥好"主渠道"作用,增强思想政治教育的亲和力和针对性,增强教育教学效果,不断满足学生成长发展的需求和期待。

大学生思想政治教育“主渠道”“主阵地”协同育人探究

大学生思想政治教育"主渠道""主阵地"分别是对思想政治理论课和日常思想政治教育的功能性描述,体现了大学生思想政治教育的系统性、全面性和复杂性。新形势下,高校思想政治教育工作要适应复杂环境,实现创新发展和质量提升,必须深刻把握马克思主义指导思想的内在规定,在中国特色社会主义高校教育目标、管理目标的引领下,充分利用教育工作和管理工作在育人功能上的互补性,理顺教管关系、完善规章制度、分析客体特征、准确把握合作要义、统一考核标准,为大学生思想政治教育"主渠道""主阵地"融合发展、协同育人探索新思路、构建新机制。

思政课教师形象的多维审思与塑造

良好的思政课教师形象应满足党和国家相关要求,植根社会主义人才培养现实需要,体现学科、专业、课程的特殊性。新的历史条件下,要以思政课教师身份意识的巩固增强形象认同度,以思政课教师综合素质的提升增强形象塑造力,以优秀思政课教师事迹的推广增强形象感染力。

以教育家精神塑造新时代思政课教师形象论析

教育家精神蕴含中华文化特有的化育智慧,凝聚中国教育特有的价值内核,展现人民教师特有的精神品格,体现了优秀教师共同的、必不可少的特质,为新时代思政课教师形象塑造提供了目标指向和多维标识。新时代思政课教师形象主要包括使命形象、榜样形象、化育形象、治学形象、亲和形象、文化形象。要将教育家精神融入思政课教师教育体系以实现形象塑造关口前移,多维创设思政课教师职业发展空间以实现形象塑造方法升级,系统构建思政课教师综合素质评价体系以实现形象塑造场域拓展。

数字时代大学生的网络阅读特点

数字时代让生产生活方式发生巨大变革。大学生对数字技术感知敏锐,其网络阅读行为的变化就是一个典型的缩影。数字时代大学生群体的网络阅读范围不断扩大、网络阅读效率越来越高、网络阅读方式越来越多元、网络阅读行为逐渐社交化。

“00后”职场新现象:如何看、怎么办

提到“00后”,人们往往想到其自信开放、个性张扬、爱好广泛、愿意接受新鲜事物等群体特征。“00后”毕业生步入职场,带来了一些职场新现象,他们在选择职业时谨慎、理性,对自己负责;他们重视劳动权利和契约精神;他们在社会劳动关系中追求主体性人格;他们敢于表达合理合法的个人主张,雷厉风行诸此种种折射出的正是当代青年日益鲜明的主体性。