复杂地质高陡边坡锚索施工实践及若干技术控制及若干技术的探讨

复杂地质高陡边坡锚索施工一直以来是业内的难题,其中有很多难题不容易解决,所以一直以来备受业内人数关注。分析了在复杂的地质情况下进行锚索施工的实际问题,就经常遇到的锚索造孔、混凝土灌浆技术、拉伸工艺等方面进行了讨论,并做出基本分析。还对相关规范、锚喷支护的相关技术控制进行了标准的分析,对实际工程和相关的技术具有参考作用。

恢复重建工程重点地质灾害的边坡现状及治理研究

针对S307清水线K54+200—K54+373与K56+100—K56+155两段地质灾害边坡,在简述边坡现状的基础上,提出边坡的主动防护网与被动防护网系统,并通过实践,验证了边坡治理方案的可行性与有效性,为类似边坡提供技术参考,从而保证边坡治理的有效性。

小学科学生本教育浅析

“不再单纯以学科为中心组织教学内容,不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,注重与学生的经验结合在一起,使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。”本文从尊重,选择,机会,真实这四个方面出发,全面浅析小学科学生本教育。

道路改造工程的建设现状及地质分析

结合实际工程,对道路改造工程的建设现状及地质情况进行分析,道路改造是非常重要的一项工程项目,在改建之前要进行相应的地质分析,以便改造工作能够顺利实施。包括勘察工作量情况、场地环境及工程地质条件、道路工程地质评价、道路工程环境。

提高小学生科学实验动手操作能力的几点做法

小学科学是以实验为基础、探究为核心的学科,为提高学生科学实验动手操作能力,自己大胆进行实践探索,经过不懈努力取得了一定成效。

浅谈小学科学探究性作业的设计

现代教育教学研究表明:在科学探究过程中,师生之间不仅要分工明确更要交流合作,不同层次之间的学生也要进行分工合作。作者认为:在科学探究过程中,我们教师应不断增强自身引导者和组织者的角色,而我们学生要充分增强学习自主性,进而才能达到教学过程的优化。

小学科学课堂教学中学生问题意识的培养

西班牙作家乌纳穆若言说:“真正的科学首先教人们怀疑。”在学生进行科学课的学习时,如果缺少应有问题意识,就不能让其产生科学的思维,也就谈不让真正有意义的学习。因此,在小学科学教学中让学生敢于质疑、善于质疑,产生强烈的问题意识就显得非常重要。那么,在小学科学课堂教学中如何培养学生的问题意识呢?我认为需要从以下几个方面进行培养。