细胞松弛素H对MPP^+诱导PC12细胞凋亡的保护作用

以500μmol·L-1甲基苯基吡啶离子(MPP+)制备帕金森病(PD)细胞模型,MTT法测定细胞存活率,比色法测定LDH释放量;AO/EB染色法、透射电镜法观察细胞凋亡形态;流式细胞仪分析细胞凋亡比率并测定ROS含量,探讨青皮内生菌(Phomopsis sp.)固体发酵产物细胞松弛素H(CyH)对MPP+诱导的PC12细胞凋亡的保护作用。结果表明:①CyH与MPP+同时加药(0.05~0.20μmol·L-1)、先加药(0.002 5~0.010 0μmol·L-1)和后加药(0.01~0.20μmol·L-1)均能使PC12细胞存活率显著增加,LDH释放率显著下降;②流式细胞仪测定表明CyH能够降低MPP+诱导的PC12细胞凋亡率(P<0.001);透射电镜和AO/EB染色也显示细胞形态的改善;③CyH能显著抑制MPP+升高ROS含量的作用(P<0.05)。说明CyH能抑制MPP+诱导的PC12细胞损伤和凋亡,这可能与其减少细胞内ROS含量有关。

青皮内生菌Phomopsis sp.固体发酵产物的分离纯化

目的:依据内共生理论,从青皮内生菌Phomopsis sp.固体发酵产物中寻找与宿主植物相同或相似的药理活性成分。方法:利用硅胶柱层析、SephadexLH-20柱层析、反相柱层析以及高效液相色谱等方法对青皮内生菌Phomopsis sp.固体发酵产物进行分离纯化,并采用1 H-NMR谱、13 C-NMR谱和质谱等技术鉴定单体化合物的结构。结果:从组分QLB-SZP中分离获得一个单体化合物QLB-SZP-1(4mg)。结论:内生菌Phomopsis sp.产生的代谢产物结构类型丰富,可以为天然药物研究提供化合物来源。

护理药物学“左右开弓”教学法的研究与实践

护理药物学由于理论知识较多,难度较大的特点,易导致学生学习兴趣不高,学习效率低下。本文介绍如何通过"左右开弓"教学法改变这一状况。"左右开弓"教学法能够使课堂内容紧紧抓住学生眼球,让学生在学习过程中感受到所学知识与自己的专业及今后从事的工作息息相关,从而提升学生学习兴趣与学习效率。

白茅内生菌Chaetomium globosum的化学成分研究

采用硅胶柱色谱、Sephadex LH-20凝胶柱色谱和高效液相色谱等方法对白茅内生菌Chaetomium globosum固体发酵产物的化学成分进行分离纯化,获得9个化合物。利用高分辨质谱、核磁共振谱及文献比对的方法,将上述化合物分别鉴定为chaetoglobosin F(1),chaetoglobosin Fex(2),chaetoglobosin E(3),cytoglobosin A(4),penochalasin C(5),isochaetoglobosin D(6),N-benzoylphenylalaninyl-N-benzoylphenylalaninate(7),尿嘧啶(8),5-甲基尿嘧啶(9),其中化合物7为首次从毛壳菌中分离得到。采用MTT法测定化合物的体外细胞毒活性,结果显示,化合物1,3,4,5对人宫颈癌细胞株He La具有明显的抑制活性,IC50分别为99.43,23.77,97.92,86.25μmol·L^(-1),而阳性对照药顺铂的IC50为24.33μmol·L^(-1)。

海洋放线菌Streptomyces sp.WQ-2化学成分研究

采用硅胶柱色谱、Sephadex LH-20凝胶柱色谱和高效液相色谱等方法对海洋放线菌Streptomyces sp.WQ-2固体发酵产物的化学成分进行分离纯化,并利用质谱、核磁共振谱及文献比对方法鉴定化合物的结构。结果表明:从Streptomyces sp.WQ-2固体发酵产物中分离得到5个化合物,分别被鉴定为D-阿洛醇(1)、胡萝卜苷(2)、5-oxo-pyrrolidine-2-carboxylic acid(3)、麦角甾醇(4)和lumichrome(5)。其中,化合物1、3和5首次从Streptomyces sp.发酵产物中分离获得。

挑战男生班

职业学校学生正值青春期,学习主动性较为欠缺。再加上男生格外调皮,所以护理专业的男生是职校护理专业管理的一大难题。本文介绍了担任护理系男生班班主任的工作策略,以期帮助学生更好地发展。

如何帮助学生掌握药物学学习方法

本文主要讲述的是如何教会学生学习。教会学生学习,一要全面了解学生的情况,二要寻找好的方法因材施教,三要做好辅导工作,四要反馈控制学习效果,五要在学习的过程中注意知识的相关联性。在知道了教会学生学习的简单步骤后,就要选择好的途径和方式:教师在上课时认真教学;通过学生之间相互的学习情况交流。方法主要有:指导学生学会制订个人的学习计划;指导学生多读与医学知识有关的书籍;指导学生学会观察实验现象;指导他们更好地记忆医学知识;指导学生对所见到的病人情况查阅资料;指导学生积极地提问;指导学生更有效地利用时间。