如何在高中英语听说课开展“文化回应”教学——以一节主题式教学“中国文化”为例

在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考,营造主题语境,整合文本信息,关联生活情境,储备关键词汇,形成内容图式,建构语言图式,拓展形式图式,开展中国文化回应教学,丰富课堂生成,提升学生综合运用语言的输出效果。

声音

就基础教育而言,学科教学的实质是注重传授知识、习得技能,还是关注渗透思想、启迪智慧?我认为,《江苏教育·中学教学》2015年第5期"苏派名师"栏目给出了一个很好的回答。王高老师集30年教学实践探索而积淀的"格物启智",即"用思想启迪智慧"的教学理念,诠释了教学的真谛和教育的理想。他提倡课堂教学要注重训练学生的思维。

上出有趣味的高中英语语法课

高中英语语法，尤其是句法方面，其结构要比小学和初中阶段复杂得多。语法课相对于阅读和写作训练课而言要枯燥些，如何在语法规则解析的过程中，设计贴近学生生活实际的例句，让语法课堂多点趣味，求得互动教学的实效，是常态教学中一个值得研究的重要课题。鉴于此，本人以译林版《牛津高中英语》Module 3 Unit 3 Back to the past 中的Grammar and usage 板块的Subject-verb agreement （主谓一致问题）做了以下尝试。

例析英语议论文的批判性阅读教学

对英语议论文开展批判性阅读有助于培养学生的批判性思维品质和审辩能力。教学中师生应该研读语篇,审视作者的论点、论据及其论证过程,整合阅读教学策略,开展分析、判断、推论、评价、阐释和探究等批判性阅读活动,实现深度学习。

“偷懒”,英语教育教学中不可或缺的技能要素——对当下一些教育现状的思考

该文根据近几年的调研和视导,着眼于学生的发展,着力于实效教学,在英语教育教学的早读课、互动课堂(Interactive Class)、班会课和家长会等常态情境下的思路和操作方法上做了一点思考和例探。

英语教学中非连续性文本的主题意义探究与把握——以漫画文本的写作教学为例

非连续性文本的主题意义具有隐蔽性。在以漫画文本写作教学为例的非连续性文本的主题意义探究中,师生要基于生活视域,拓展与漫画文本相关联的主题情境,发掘主题事件,演绎主题结果,借助思维地图的综合应用,探究漫画深层寓意,把握文本主题意义。

试论中学英语日常教学中的课堂评价

科学、合理的课堂评价的实施需要清晰、可行的课堂学业目标或评价标准和合适的评价方法,如以师生为评价主体的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价和课堂小结评价等,以形成教、学、评一体化的常态系统,助力学生进步与发展,获取学业成功。

例析英语阅读教学中学生概括能力的培养

在英语阅读教学中,教师要经常设置质疑情境,激发学生去发现问题,在发现和挖掘问题的过程中,促使学生产生和形成怀疑、困惑和研究的心态,激活并拓展学生的思维参与度,帮助他们发展有效的学习策略,在语言学习中学会概括,在问题解决中提高思维能力.

高中英语阅读教学实施方略例探

本文从实效教学的角度,借助对南京市两节公开课的探例,就高中英语阅读教学的实施方略,如"互动"、"合作教学"、"词块学习"、"话题意识"、"句库建立"和"多元评价机制"等做了一些思考、例证和探索。

例谈高中英语课外阅读之英美散文的导读视角

英美散文的阅读教学是一个从语义感知到形象认识再到归纳结论的复杂心理过程，旨在培养学生习得英语语言精华、语篇意识、文化内涵的能力。阅读教学的关键是导读视角，如整体把握语篇、揣摩作者意图、分析内容结构、角色代入体验、语言风格赏析、语言输出活动、渗透生命教育以及在评价中拓展等。