生物化学“TCA”特色课程思政模式的构建与应用

高等教育“四新”建设(新工科、新医科、新农科、新文科)背景下,生物化学课程思政建设质量直接关乎育人成效。本校经过6年生物化学课程思政教学实践,以学科重要名词三羧酸循环中的“TCA”(三羧酸)类比育人的“一心三力”(T-思考力与合作力、C-鉴别力、A-敬畏心),由此提出生物化学大学科通用的“TCA”特色思政理念,分别引导学生建立正确的认知观、科学观和生命观。同时构建了实现该理念、具有可操作性的实践创新体系,包括“一课三融”教的理念、“成长三思”学的理念、“创学三境”深度学习环境序贯创设,能够满足不同学校学情进而灵活设计高阶教学活动的基本需求。本校应用该模式,构建了突显军医大学特色的“TCA白兰鸽”生物化学思政体系,“白”代表医学,“兰”代表空军,“鸽”代表和平和谐。运用上述教与学的理念、学习环境序贯创设方法,个性化设计瞄准高阶育人目标的三大教学活动,包括“魔力生化圈”共学平台,注重主动建构与个性输出的思维训练;“基础-临床双师大班互动”启学课堂,侧重深度思考与讨论迭代的思辨表达;“虚拟仿真(VR)沉浸式任务”乐学应用,关注应对复杂与纠错担当的思感升华。上述“TCA白兰鸽”育人效果较满意,学生的整合思维、深度学习、反思迭代等高阶能力得到切实锻炼,但同时在实施过程中也遇到一些问题,尚待提出有效的解决思路。

小组实操拍摄电子实验报告在心血管生化实验教学中的创新性实践

目的 探讨通过小组实操拍摄电子实验报告,克服在心血管生化实验教学中使用传统实验报告学生照搬照抄、弄虚作假及各自为战的育人痛点问题。方法 选择2019级和2020级空军军医大学临床医学专业66名学生为研究对象,随机均分为两个组,以5节心血管生化实验课为1单元,交替使用传统实验报告(对照组)和实操拍摄电子实验报告(实验组),利用考核和调查问卷等方式来评价小组实操拍摄电子实验报告在心血管生化实验教学中的应用效果。结果 在实验课前准备、结果客观记录、实验积极性和创造性、团队协作能力等方面实验组学生明显优于对照组学生。实验组课程满意度也明显高于对照组(P<0.05)。实验相关知识点的阶段课堂考核显示,实验组学生的知识考核分数高于对照组学生(P<0.05)。结论 与使用传统实验报告相比,小组实操拍摄电子实验报告的使用能够显著提高心血管生化实验教学效果,明显提高学生实验积极性和自主创作热情,避免编造篡改数据,有利于对实验原理的深刻理解、科研基本素养的培养、综合素质和协作能力的提高,并具有较好的推广意义和应用前景。

二苯乙烯苷对小鼠心肌肥厚作用的研究

目的 探讨二苯乙烯苷（TSG）对皮下注射异丙肾上腺素（ISO）引起的C（57）小鼠心肌肥厚的治疗作用。方法 40只雄性C（57）小鼠（20~25 g）随机分为4组（每组n=10）：Sham组、TSG（120 mg/kg）组、ISO造模组和TSG＋ISO组,采用皮下注射ISO制备心肌肥厚模型。给药结束后对各组小鼠进行超声检查检测心脏收缩功能,并测量心脏重量/体重（HW/BW）、肺脏重量/体重（LW/BW）等大体指标。应用HE染色检测各组小鼠心肌平均横截面积的变化。应用PCR技术检测ANP、α-MHC、β-MHC基因表达水平,Western blot检测ANP、α-MHC、β-MHC蛋白表达水平。结果 与Sham组比较,ISO组左室射血分数（LVEF）、左室短轴缩短率（LVFS）显著降低,HW/BW、LW/BW明显增大,心肌平均横截面积显著增大,而TSG（120 mg/kg）组的各项指标均无显著变化;与ISO组比较,TSG＋ISO组的LVEF、LVFS显著升高,HW/BW、LW/BW明显减小,心肌平均横截面积显著降低;与Sham组比较,ISO组的ANP和α-MHC的表达水平显著升高,β-MHC的表达水平显著降低。与ISO组比较,TSG＋ISO组中的ANP和α-MHC的表达水平显著降低,而β-MHC的表达水平显著升高。结论 TSG可以减轻ISO诱导的心肌肥厚,对心脏具有保护作用。