外语教学要重视文化因素

不同的民族有着不同的社会文化背景。学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。本文从语言与文化的关系入手 ,分析了中国与英语国家文化的差异。着重强调外语教学必须重视文化因素 ,加强文化的导入。

试谈大学英语听力教学的有效策略

根据教学实际,着重分析了听力的特点和难点。指出只有采取有效的听力策略,加强听力基本功训练,培养听力技能,增强预测能力,才能提高学生的听力水平。

如何提高学生的英语听力水平

本文分析了听力的特点和难点。指出只有加强听力基本功训练 ,提高听力技能 ,培养预测能力 ,才能提高学生的听力水平。

汉语主题化研究及其对英语学习的影响

将句中某一部分移至句首使其成为主题的过程被称为主题化。本文深入地研究了汉语的主题化现象,并分析了此现象给中国英语学习者在英语输入信息理解能力、英译汉能力及汉译英能力等方面所带来的学习障碍。最后提出了相应的解决措施,以帮助学习者尽快摆脱母语主题化影响,向目的语过渡。

二十一世纪外语教育之管见

21世纪需要能走向世界的外向型人才,我国外语教育担负着培养高素质外向型人才的神圣使命.目前外语教育存在着不少问题,极不适应新世纪的要求.着眼未来,认真分析存在的问题及原因,转变观念,深化外语教育教学改革,使学生的外语能力适应社会发展的要求.

析“9·11”事件后日本防卫战略的调整与东北亚安全及其对中日关系的影响

东北亚地区由于本身的特殊历史因素以及地缘政治特性,至今尚未形成有效的地区安全机制。“9.11”事件后,世界面临着新的复杂形势,日本借口支援美国进行反恐战争,公然向海外派兵,同时加快了“有事法制”建设,扩充军事力量,从法律和体制上对其防卫战略做出了重大调整。日本的政治军事动向给东北亚地区安全和中日关系带来了新的不安定因素和消极影响。然而地区局势长期的和平和安全只有通过增强政治信任和建立良好的国家间关系才能取得。

词汇学知识在英语阅读中的应用探讨

从英语阅读教学的实际出发,拟从"把握""第三词汇"、"注意英语词汇的转换"、"捕捉语义与语体及搭配的关系"、"时刻想到语言在不断地发展"五个方面进行探讨,说明大学生如果能够了解或掌握一些英语词汇学知识,对于大幅度提高英语阅读能力将发挥重要的作用。

谈基础英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料。由于母语与英语词汇习得之间的差异,在基础英语教学中,就必须高度重视词汇的教学。本文介绍了学习英语词汇的系统原则、交际原则、文化原则、认知原则四大原则。同时,在词汇记忆方面阐述了自己的观点与见解。

面向二十一世纪的外语教育改革

2 1世纪需要能走向世界的外向型人才 ,我国外语教育担负着培养高素质外向型人才的神圣使命。目前外语教育存在着不少问题 ,极不适应新世纪的要求。着眼未来 ,认真分析存在的问题及原因 ,转变观念 ,深化外语教育教学改革 ,使学生的外语能力适应社会发展的要求。

谈英语中与比喻有关的修辞方法

英语比喻意义上的修辞方法是运用很广泛的。不同的修辞方法 ,有其不同的含义及不同的表现形式。本文拟就对英语中常见的与比喻有关的几种修辞方法加以介绍和分析 ,以帮助英语学习者更好地学习和欣赏英文作品。

谈中学英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料。由于母语与英语词汇习得之间的差异 ,中学英语教学中 ,词汇的教学就必须高度重视。文章介绍了学习英语词汇的系统原则、交际原则、文化原则、认知原则四大原则。同时 ,在词汇的巩固与记忆方面 。

谈谈英语词义的弹性问题

初学英语者往往认为只要学会基本语法 ,记住一些单词 ,就学会英语了。其实不然 ,物质世界是不断运动变化的 ,反映这种不断变化的语言词汇 ,也就相应地具有词义的伸缩性 ,也叫作词义的弹性。要学好英语 ,就必须了解和掌握词汇的这种特性。

二十一世纪人才素质与大学外语教学改革

21世纪需要能走向世界的外向型人才 ,大学外语教学担负着培养高素质外向型人才的神圣使命。目前大学外语教学存在着不少问题 ,极不适应新世纪的要求。认真分析存在的问题及原因 ,着眼未来 ,转变观念 ,深化外语教育教学改革 。

浅谈日语词汇学习中的学习迁移现象

一种学习中习得的经验会对其他学习产生一定的影响,即为“迁移”。英语专业的学生学习第二外语日语,其原有的汉语和英语经验与习惯会对他们的日语词汇学习产生迁移。我们了解这些迁移表现,目的在于更好地利用正迁移,排除负迁移,更好地掌握一门新语言。

小议日本人的“亲植物性”

日本人具有"亲植物性",这在日本人的日常生活特别是衣、食、住方面表现得尤为突出。这主要是受到日本稻作文化的影响,并且与日本植物物种繁多,四季景色美丽多变的优越自然环境有着密切关系。

刍议成人高等外语教学改革

一、目前成人高等外语教学存在的问题 目前,成人外语教学存在很多问题,最突出的便是学生的外语能力得不到全面发展.从课程设置上看,外语各科分得很细,有精读、泛读,听力、写作等,但缺乏整体有机统一的观念.完型心理学认为,我们在处理问题时应考虑到一个情况的整体形态,而不是考虑这个情况的各个组成部分.我们要培养的是能顺利地用外语进行听、说、写、译的人才,而我们现在往往将这几个方面人为地割裂开来进行培养.精、泛读课只管教阅读与理解,写作课只管教写作,听力课只管教听音,口语训练则没有专门课程.