“佛系”文化及其服饰风格研究

作为青年亚文化,“佛系”文化带有英国伯明翰学派亚文化的特点,而又因互联网新媒介、消费主义影响等因素,其内涵展现出后现代主义的特征。文章从青年亚文化角度出发,对国内“佛系”文化进行解读;从社会压力的诱发、传播媒介的引导、消费主义的扩大阐述“佛系”文化的盛行;从服饰风格角度分析“佛系”服饰的色彩、图案、款式、面料的特征;从“佛系”文化的发展趋势来思考其价值。文章运用文献分析法来分析“佛系”文化的发展及其和服饰的关联,为研究“佛系”文化及其服饰风格提供参考价值。

一道普通习题的多解多变

培养学生的解题能力是初中数学教学中的一项重要任务，而解题能力重在学生解题方法的探究，让学生学会举一反三和触类旁通才是初中数学学习的真谛．从一道初中数学教材习题的多种解答方法和多种形式的变化出发，对教材习题进行纵向或横向的展开，加强学生对诸多知识和多种方法的理解和变通，最大限度地发挥教材中习题的潜在功能，达到培养学生良好思维方式和创新意识的目的．

二、诀窍：广告吹嘘＋直销利诱——保健品：暴利与欺骗背后是谁在助纣为虐？

“巨能钙含双氧水”事件方兴未艾，“蚁力神”含“伟哥”事件高潮迭起，短短的一段时间里，保健品市场遭遇两枚重磅炸弹。不晓得，越来越重视健康的中国老百姓本已脆弱的神经是否能够承受住如此高频率轰炸。

试论初中数学函数教学的有效方法

数学中的函数问题很多都来源于生活,生活中又涉及了很多函数知识,并且函数占据了初中数学教学大纲中的大部分内容.所以,学好函数可以为以后的数学学习打下坚实的基础,也可以很好地调动学生的思维能动性,将函数知识运用到生活中,解决生活中的问题.为了响应新课标改革,提高函数在初中数学教学中的受重视度,在本文中将会探讨几种初中函数教学的有效方法.

走进生活中的数学

数学，很多人认为它是一门很枯燥的学科．的确，数学理论I生、逻辑性很强，需要很多的抽象思考．但是生活中处处充满了数学，很多问题都需要运用数学知识来解答．

深入挖掘题意 提升解题素养——一道单元测试题的解答与思考

从一道简单的证明三角形全等的试题出发,深入挖掘题意,按照从特殊到一般的思路研究,经历等边三角形的探究延伸到任意正多边形的一般结论,呈现题目变化的一般规律,进而提高学生的分析问题和解决问题的能力.

初中函数图象平移规律的探究及运用

为加强学生的深度学习,将初中所学三种函数图象平移的变化规律进行了推导论证,并展示了函数图象平移规律在解答实际问题中的运用,来加深学生对函数图象平移的深入理解,提高学生的数学建模素养培养和实践能力的提升.

阿波罗尼斯圆的作法探究及运用

为了充分理解阿波罗尼斯圆中线段的关系,深度了解圆中线段的性质,经历尺规作图从多个角度探究了阿波罗尼斯圆的作法,并由实例展示了阿氏圆模型在解答中考压轴题的运用.

寻函数变化规律 悟图象平移本质

函数将数与形有机统一,初中学生对函数的理解和应用始终是难点,特别是对函数图象平移规律的理解存在障碍.为何函数图像的左右平移与点的左右平移的变化规律不一致呢?笔者针对这一问题,从多个角度推导论证了一次函数、二次函数和反比例函数的平移变化规律,运用不同方法进行推导,解答学生的疑惑.

例谈数形结合思想在解答代数试题中的应用

代数试题的解答中,巧妙运用图形让抽象的数量更加直观,结合图形有利于加强对数的理解.在解决实际问题中,数形结合的运用,往往展现出“柳暗花明又一村”境界.从有理数的运算、解方程及求代数式的最值三个方面展示代数试题的解答渗透图形的直观性和简洁性,有利于培养学生的几何直观素养,拓宽学生思维的广度.

抓住基本图形,探寻解题路径

几何综合试题,是考生得分的"拦路虎",极强的综合性,知识的广阔性给学生的解答设置了诸多障碍,让大部分学生望而却步.本文就如何抓住几何综合试题中的基本图形,运用多种转化的方式探寻解题路径,让复杂的几何试题从不同的角度进行剖析、分解,展示了试题的构成和解法的多样性.

构造常见几何模型 破解中考压轴试题

构造几何模型,是学生学习和运用的难点,在数学几何综合试题的解答中往往逃避不了模型的运用,为了能让学生更清晰的了解几何模型和图形分解在解题中的运用,就一道中考几何试题的分析和解答给予展示.

善用数学模型 巧解几何试题

试题解答需要多角度思考,寻求条件的内涵,挖掘问题的本质;广角度求解,把握问题的核心,从不同的角度添加解决问题的辅助线,助推问题的解决,训练学生的思维深度和宽度,提升学生的数学学科素养.

例说完全平方公式的运用

完全平方公式的原型是（α±b）^2=α^2±2ab＋b^2．我们在充分理解它的基础上，还要熟悉它的变形式：

例谈初中数学解题反思能力的培养

反思是对数学运用能力的提炼和升华,是对解题方法的总结、消化和吸收的过程.通过对所解答的试题进行多方面反思,增强数学的理论性,全面培养学生的举一反三、触类旁通的能力,从而让数学的学习不再孤单和枯燥.

善用模型思想拓宽解题路径

解几何数学题需要全方位思考,寻求条件的内涵,挖掘问题的本质,把握问题的核心,从不同的角度添加辅助线,助推问题的解决。教师可通过解题开拓学生的思维深度和宽度,提升学生的数学学科素养。

例说分类讨论思想在一次函数中的运用

学生学习的难点.分类讨论思想是初中数学最常见、最重要的数学思想,也是初中数学核心素养的重要组成部分,中考重点考查的数学思想.笔者在一次函数的教学中发现,学生常因不具备分类讨论思想,使得考虑问题不周全,从而导致漏解.现举例探讨分类讨论思想在一次函数中的运用.

理解背景图形实质 灵活解答几何试题

解题是数学教师的基本功,通过对一道中考几何综合试题的背景图形分析,考查意图揭示,多角度多层次展示解法,分析试题的难点和关键,寻求问题的实质,找到解决问题的关键,使几何综合试题解法有章可循,有"法"可依.

一道习题的多解多变探究

培养学生的解题能力是初中数学教学中一项重要任务,而解题能力重在学生解题方法的探究,让学生学会举一反三和触类旁通才是初中数学学习的真谛.从一道初中数学教材习题的多种方法的解答和多种形式的变化出发,对教材习题进行纵向或横向的展开,加强学生对诸多知识和多种方法的理解和变通,最大限度地发挥教材中习题的潜在功能,达到培养学生良好思维方式和创新意识的目的.

分类例说绝对值化简问题

绝对值化简问题在初中数学中是一个难点,学生在解题时存在如下一些障碍：首先,不理解去绝对值的真正含义,不知道去绝对值是一种运算,求一个数的绝对值就是根据绝对值的性质去掉绝对值符号.其次,对绝对值的性质理解有偏差.0既不是正数,也不是负数,它是正数与负数的分界线.0没有正负性,｜0｜=±0=0.非负数的绝对值是它本身,非正数的绝对值是它相反数.运用性质解题就很少出错.