高中生物人教版必修三第三章第一节《植物生长素的发现》的詹森实验示意图中,有的老师将左侧切去尖端的胚芽鞘看作对照组,右侧尖端和胚芽鞘间有琼脂片分隔看作实验组,此时的“变量”为有无琼脂片和有无尖端,明显不符合对照实验的单一变...高中生物人教版必修三第三章第一节《植物生长素的发现》的詹森实验示意图中,有的老师将左侧切去尖端的胚芽鞘看作对照组,右侧尖端和胚芽鞘间有琼脂片分隔看作实验组,此时的“变量”为有无琼脂片和有无尖端,明显不符合对照实验的单一变量原则。用这种思路讲授詹森实验,不利于培养学生严谨的科学思维。笔者查阅了詹森于1936年发表的《Growth Hormones in Plants》一书,根据詹森的描述,可以推断出对照组为正常的胚芽鞘,实验组为尖端和下部间插入琼脂片的胚芽鞘,变量为是否插入琼脂片,符合对照实验的单一变量原则。由于学生对琼脂比较陌生,笔者设计了琼脂允许小分子物质通过演示实验,并对詹森实验部分的教学进行了设计。引导学生利用琼脂片和云母片作对比,对“胚芽鞘尖端产生的某种影响是化学物质吗?”进行课外探究。展开更多
文摘高中生物人教版必修三第三章第一节《植物生长素的发现》的詹森实验示意图中,有的老师将左侧切去尖端的胚芽鞘看作对照组,右侧尖端和胚芽鞘间有琼脂片分隔看作实验组,此时的“变量”为有无琼脂片和有无尖端,明显不符合对照实验的单一变量原则。用这种思路讲授詹森实验,不利于培养学生严谨的科学思维。笔者查阅了詹森于1936年发表的《Growth Hormones in Plants》一书,根据詹森的描述,可以推断出对照组为正常的胚芽鞘,实验组为尖端和下部间插入琼脂片的胚芽鞘,变量为是否插入琼脂片,符合对照实验的单一变量原则。由于学生对琼脂比较陌生,笔者设计了琼脂允许小分子物质通过演示实验,并对詹森实验部分的教学进行了设计。引导学生利用琼脂片和云母片作对比,对“胚芽鞘尖端产生的某种影响是化学物质吗?”进行课外探究。