学生家庭作业:家长的焦虑与纾解

一直以来,家长陪写作业引发的新闻和吐槽在网络上热议不断。量大、形式难、责任错节的作业,不仅给孩子增添了学业的负担,也给家长带来了种种心理和生理上的不适。家长过多、过深地参与到了孩子做作业的过程中,扮演着复杂的角色,是家长产生焦虑的原因。从作业的内涵上看,家长在作业中的功能地位并不必要;作业量大、形式难的问题则需要教师通过科学设计作业的形式来得到解决。家长教育负担过重的深层次原因是学校教育对家庭教育的僭越使得后者沦为前者的附庸,而双方在各自领域充分发挥自身的作用才能达成培养全面发展的人才的目的。只有明确学校教育和家庭教育的功能定位分野,家校同心合力,才能给学生减负,使家长的焦虑得以纾解。

从“文化边缘人”现象看我国农村教育的负功能

“文化边缘人”是文化冲突的产物。在长期存在的城乡二元体制的背景下,由接受教育而产生的“文化边缘人”现象尤为突出。城市化的学校教育与地方知识相脱节,家庭教育投资与回报不平衡,各层次人才培养与农村经济发展需求难匹配等因素,使得接受了学校教育的农村学生既没兴趣或可能保持他们的乡土文化,同时又难以融入城市主流文化,无法实现自己社会身份和社会地位的改变。从这种现象可以看出,教育对社会和个人发展并不只存在产生积极影响和促进作用的正功能,也存在起消极影响和阻碍作用的负功能。我国的农村教育的负功能体现在社会功能层面的社会控制和社会分层、个人功能层面的文化认同和文化传承上,影响着农村社会和农村学生的全面发展。为减少农村教育的负功能,需要重新审视农村教育的价值取向,制定合理的教育政策,完善农村教育体制和教育结构,改变以城市为中心的教育设计,并积极实践。

产出导向法在预科英语分层教学中的探索与实践

产出导向法(POA)强调以学生的语言产出为目标,通过实际语言使用活动促进语言知识的内化和技能的提升。本研究基于预科英语教学多年的教学实践,针对其实际面临的困难与挑战,结合其特点,旨在探索产出导向法在预科英语分层教学中应用的适用性,并设计出一套基于产出导向法的预科英语教学模式,包括教学目标的制订、课程内容的选择、教学流程的优化、评价体系的改革等方面,为预科英语教学提供了新的视角和实践指导,对于提升预科英语教学质量具有重要的理论和实践意义。