重视教学反思,提高课堂有效性

课堂教学质量的提升离不开教学反思。从教师的“教”和学生的“学”两个视角进行教学反思,可以为教师改进课堂教学提供有益参考,助力教育教学质量提升。教师“身入”课堂课前组织管理教师是课堂教学的设计者和实施者。结合实践中的问题,笔者认为教学的设计和实施要对学生和课堂的管理有更早的介入,覆盖到课前的两到三分钟。目前,教师普遍存在一种认识上的误区--打了上课铃,正式开始上课。在这种观念的影响下,教师很容易在一节课的开端就出现低效教学行为。

小议建构“小历史”课堂的理论意义

一、学科核心素养的基本要求如今,学科核心素养的培养成为各个学科变革教学育人理念的突出特点。“学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”,是学生通过学科学习能够学会的学科方法、树立的学科思维、形成的学科视野。其中,必备知识和关键能力已经成为学科核心素养的两个关键要素。在日常的教育教学工作中,知识与能力是同等重要的。就两者的逻辑关系来说,知识是能力的基础和前提。能力是知识的拓展与升华。仅仅停留在知识层面的教育教学只是浅层的知道和了解。学科能力的形成则是深度学习之后的理解和运用。