含开孔与含裂缝的复合材料层压板拉伸剩余强度评估

为研究含开孔和裂缝的碳纤维增强树脂基复合材料(CFRP)层压板在拉伸载荷作用下的剩余强度,针对四种典型铺层、两类损伤形式、四种损伤尺寸的约200件试验件进行了试验研究。结果表明:对于具有相同铺层、相同宽度的复合材料层压板,开孔直径与裂缝长度相等时,两类层压板有相同的剩余强度;加载过程中,裂缝根部较早出现裂缝、分层,应力重新分配,降低了裂缝根部的应力集中。基于损伤区纤维断裂判据、经典层压板理论及复变函数理论的强度计算方法能较准确地计算出含开孔的复合材料层压板剩余强度;计算含裂缝复合材料层压板剩余强度时可将裂缝损伤等效为开孔损伤,计算结果与试验结果吻合较好。

基于Web的水处理生物学课程线上教学平台设计

针对现有线上教学平台功能响应时间长,并发数量高时卡顿频繁的情况,文章设计出了一个基于Web的水处理生物学课程线上教学平台。测试结果表明,设计平台的功能响应时间均在阈值内,没有出现运行卡顿的现象,具有良好的应用性和稳定性,实现了基于Web的水处理生物学课程线上教学平台的良好应用。

负载铁生物炭激活过硫酸盐灭活水中细菌研究

目前,改性生物炭激活过硫酸盐的高级氧化技术备受关注.其中,金属改性生物炭是研究热点.本研究以天然水体中的细菌为目标微生物,利用花生壳、稻壳、玉米秸秆来制作生物炭,通过负载Fe^(3+)对生物炭进行改性,改性后的生物炭可激活过硫酸盐对水中细菌进行灭活,考查改性前后生物炭材料激活过硫酸盐的灭菌效果,并进行总结分析.结果表明,改性前DK-BC和YM-BC对激活过硫酸盐灭活水中细菌有一定效果,其对细菌的去除率分别为54%和37%,经Fe^(3+)改性后DK-MBC和YM-MBC的灭菌效果均有明显提升,其对细菌的去除率提升至81%和70%,其中DK-MBC在负载Fe^(3+)浓度为1.0 mol/L时,灭菌效果最好,表明Fe3+可有效激活过硫酸盐用于水中微生物的灭活.

工程系统设计指标的最优分配方法

概述了工程系统设计指标最优分配的三类方法,直接法,分解协调法和协同分配法。其中,协同分配法已经初步证明是一种有效的新方法。并简要的分析了它们的优缺点及适用范围。

基于Web的数字化闭环OMO慕课教学平台系统设计

为提高教学平台系统的可承载人数,缩短系统对用户指令的响应时间,开展基于Web的数字化闭环线上线下融合(Online Merge Offline,OMo)慕课教学平台系统设计研究。首先,采集不同渠道的教学资源与教学课件,对数据格式进行统一处理,将处理后的教学资源录入计算机,开发慕课教学资源库;其次,将Web服务器接入LabVIEW组态软件,将传输控制协议/网际协议(Transmission Control Protocol/Internet Protocol,TCP/IP)作为网络通信协议,将每个系统用户作为一个节点用户,根据用户之间的能力和属性相似度,将其划分为相同的类别,实现对慕课教学平台用户与课程任务的管理;最后,进行实验分析。实验结果表明,该系统可承载的同步在线人数更多,且对用户指令的响应时间更短,有效避免了在线人数过多时出现的系统运行卡顿或用户指令无响应等问题。

Fe^(2+)活化过氧乙酸灭活水中细菌效能研究

取天然水体中的细菌为目标微生物,通过二价铁(Fe^(2+))活化过氧乙酸(PAA)产生自由基对微生物进行灭活实验,研究了Fe^(2+)/PAA体系对细菌灭活效果。分别探究了PAA浓度、初始酸碱值(pH)以及水体各基质对细菌灭活效果的影响。研究表明Fe^(2+)在酸性条件下能够活化PAA对细菌有高效的灭菌效果,相比于单独PAA处理,在10 min内对细菌的对数去除率提高了1.71。并且酸性条件比碱性条件更有利于灭菌,在pH值为3时效果最佳。有机物(腐殖酸)、碳酸氢根离子(HCO_(3)^(-))对Fe^(2+)/PAA体系灭菌效果存在一定抑制作用,氯离子(Cl^(-))对该体系灭菌效果具有明显的促进作用,硝酸根离子(NO_(3)^(-))对该体系灭菌影响较小。

含缺陷盒段类T型结构单元剪切失效分析

界面脱胶或弱胶接是复合材料整体化结构制造过程中出现的主要缺陷形式,对此目前还缺乏成熟的分析手段,从而严重制约了复合材料整体化结构在飞机上的应用。首先开展了含界面缺陷/损伤的盒段类T型结构在剪切载荷作用下的失效分析,建立了相应的失效判据和失效分析方法。研究了损伤起始和扩展的过程,以及界面缺陷类型、尺寸对结构性能的影响。最后通过人为制造不同类型和尺寸的界面缺陷试验件的试验,验证了分析方法的有效性。

0-4评分法在污水处理系统技术经济分析中的应用

本文以价值管理中的0-4评分法为理论基础,以小型污水工艺设计选择为研究背景,进行技术经济指标的价值分析并计算价值系数,有效运用价值管理(VM)法优选设计方案可以有效规避功能过剩、功能短缺或价值短缺的不良后果,选出最低成本、能够实现污水处理目标的SBR法为最优工艺方案。

SBR-HASP工艺处理苯酚废水效果的试验研究

对比了SBR与SBR-HASP系统对含苯酚废水的去除效果。由于腐殖活性污泥的作用,SBR-HASP系统对苯酚的去除效能要高于传统的SBR系统。对高浓度含苯酚废水处理工艺进行优化,与蛋白胨、苯酚作碳源相比,蛋白胨、甲醇和苯酚为碳源时对污泥有良好的驯化效果。

复合材料蜂窝夹芯板低速冲击损伤扩展特性

进行了碳纤维增强复合材料蜂窝夹芯板低速冲击试验及冲击后面内单向压缩试验,并采用解析解方法对含低速冲击损伤的复合材料蜂窝夹芯板在面内单向压载作用下的损伤扩展过程进行了预测与分析,分析结果与试验结果吻合较好。研究进一步扩展了解析解模型,使之能够预测和分析在面内双向拉压载荷作用下含低速冲击损伤的复合材料蜂窝夹芯结构的损伤扩展特性。分析结果表明,施加面内横向拉伸载荷会延迟复合材料蜂窝夹芯结构在面内纵向压载作用下低速冲击损伤扩展过程,从而提升结构在纵向的残余压缩强度。

泡沫炭的制备和性能

泡沫炭是一种开孔相连的轻质炭材料,其最大的特点是多样性和可设计性,具有成为新一代功能材料、结构材料的潜力。以美国橡树岭实验室所制备的泡沫炭为主线,综述了制备泡沫炭的主要方法及其性能,并展望了泡沫炭的应用。

家庭参与高等教育的协同育人模式路径研究

家庭是学生教育的另一个主战场,多年来家庭未能适时参与到高校协同育人模式中来,一直处在被动状态,未能发挥出育人的重要作用,笔者就当前家庭参与协同育人存在的问题进行了阐述,提出了以学生为中心、家庭参与高等教育的协同育人模式。试验结果表明:通过家校协同育人的教育模式,提升了家庭教育的参与度,提高了高校教育教学的管理水平,有利于我国大学生的快速成长和健康发展。

利用Revit原生功能计算实物工程量的适用性分析

在BIM技术深入发展的背景下,对工程造价领域中算量和计价的现状进行分析,利用Revit原生功能计算实物工程量,模型与图纸联动、模型与明细表联动,可以部分地实现图模量价一体化,工程量由模型确定,综合单价由投标报价确定,可大幅度减少结算过程中的工程量核对工作,提高工程结算的工作效率,就其适用性和可能遇到的问题展开分析。

微波辅助法下由虾蟹壳制备可溶性壳聚糖

用微波辐射技术,用40%NaOH溶液对甲壳素进行脱乙酰基制备壳聚糖。所得壳聚糖脱乙酰度为67%,分子量为5.2×105。将制得的壳聚糖用过氧化氢作氧化剂,非均相降解高分子量壳聚糖。正交试验法得到最优化反应条件:5%过氧化氢、2g壳聚糖,微波辐射功率约275w,辐射时间6 min,得可溶性壳聚糖脱乙酰度为82%,分子量为1.9×105。

设计指标最优分配的协同方法

设计指标最优分配是飞机顶层设计中的一个关键问题。本文借鉴协同优化思想,发展了一种新的设计指标最优分配方法———协同分配法(collaborative allocation),用于处理飞机顶层设计中的大规模设计指标最优分配问题。给出了协同分配法的分配思想并建立了该方法的数学模型。用一个可靠度指标最优分配算例说明了协同分配法的数学模型建立及求解过程,初步验证了该方法对设计指标最优分配的有效性。

厌氧前置的内置式SBR腐殖活性污泥法处理糠醛废水效能

在厌氧段前置的情况下,通过试验对比传统SBR系统与内置式SBR腐殖活性污泥法处理糠醛废水的效能。结果表明:由于腐殖土填料的作用,内置式SBR系统反应器的去除效能要高于未装填料的SBR系统,并且除磷效果更好。

浅谈科技馆展品与科技馆教育活动之间的关系

展品是科技馆进行科学传播的重要载体,而"教育"则是更为有效的提升了展品在科学展示和科学传播方面的重要主体和灵魂。本文围绕着科技馆展品与教育之间的关系展开,从科技馆展品教育特点出发,论述了通过科技馆展品开展教育活动的必要性,以及通过科技馆的展品开展活动对于增进公众认知性学习和探究性学习的重要性。

浅谈科技馆PBL教育项目对学校教育的延伸和补充

PBL(Problem-Based Learning),是一套设计学习情境的完整方法,也称作问题式学习,主要培养学生在学习过程中主动学习和探究的一种教学模式。这样的教学模式可以激发学生学习和创造的潜能,增强学生主动学习的能力。文章首先阐述了该教学模式的基本定义与基本特征,再从分析利用该教学模式对应开展科技馆教育项目的优势,详细阐述和介绍了科技馆利用PBL教学模式开展科技馆教育项目的特点和方法,以及学生参加科技馆利用PBL教学模式开展的项目对学生能力与知识方面的培养和提高的作用,介绍了学生如何在参与项目过程中将间接经验转变成直接经验。

发挥科技馆资源优势 开展科普教育路径探析

本文从科技馆展览和教育的两大核心功能出发。分析了科技馆以展品为依托,设计并开展科普教育活动的优势,展品资源优势,教育团队优势,设备设施优势。同时阐述了利用科技馆展品设计教育活动的形式和方法,科学挑战类、科学探究类、动手实践类和情境启发类科学教育活动。最后提出了利用科技馆展品开展科学教育活动的情境导入、问题提出、探索实践和分析总结的四大流程。打造优秀科普资源教育需要与科技馆展品相结合。

“探究式学习”——科技馆教育模式的核心

在构建创新型国家的时代大背景下，我国在科技馆建设方面也持续加大投入，大量的科技馆纷纷建成并投入使用，成为我国科普教育传播的主要阵地。但通过调查发现，在大量投入使用的科技馆当中，不乏有一些科技馆还在“使用”以参观、展览为主要目的的“传播教育学习模式”，这种以展品传播科学知识为主导的教育模式与理念已成为阻碍我国科技馆提升科普教育能力与水平的主要问题之一。因此，如何找准科技馆教育理念和教育模式，已成为科技馆教育能力和水平快速提升与转变的关键。与此同时，在梳理国内外科学中心、优秀科技馆的教育模式，我们不难发现“探究式学习”的理论研究和实践对于科技馆教育的重要性。所以，以推进“探究式学习”为核心的教育理论和教育模式是国内科技馆持续发展的重要条件。