论教师教育技术能力构成

2008年1月联合国科教文组织颁布《信息与传播技术教师能力标准》,同年新版本的《面向教师的美国国家教育技术标准》正式上台。这些都标志着教育技术能力已成为衡量教师能力的重要指标。本文通过解析这两大标准来看当代教师应具备哪些教育技术能力。

论Web2.0网络信息资源的评价问题

本文在论述Web2.0信息环境特点的基础上,分析了网络信息资源评价的必要性与评价意义,在综观相关国际信息资源评价标准下,从内容、设计、支持服务三方面讨论了信息资源的评价问题,以期为用户"为使用而评价"网络信息资源提供有益的参考。

数字素养与大学生就业能力的关系:未来时间洞察力与生涯规划的链式中介作用

目的:探讨数字素养与大学生就业能力的关系,并探究未来时间洞察力和生涯规划在其中的作用机制。方法:采用数字素养量表、未来时间洞察力量表、生涯规划量表和就业能力量表对569名大学生进行调查。结果:相关分析结果显示,数字素养、未来时间洞察力、生涯规划、就业能力两两之间均呈显著正相关(r=0.51~0.67,P<0.01)。链式中介作用表明,数字素养对大学生就业能力的直接效应显著(γ=0.21,P<0.001),未来时间洞察力和生涯规划在数字素养与大学生就业能力之间的单独中介效应、链式中介效应均显著(95%CI:0.02~0.13;0.10~0.22;0.07~0.14),分别占总效应的12.96%、29.63%、18.52%。结论:数字素养既能直接影响大学生的就业能力,也能通过未来时间洞察力和生涯规划间接影响大学生的就业能力。

从欧美高等教育史看大学的职能演变

人才培养、科学研究和社会服务,是被公认的现代大学的三大职能。大学职能的演变经历了一个漫长的发展过程,大学最初只是一个培养人才的机构。科学研究成为高等教育的职能,是从19世纪初亦即柏林大学创办以后发展起来的;而社会服务作为高等教育的职能,则是20世纪以来才被普遍认可的。

基于“安吉游戏”模式下对幼儿教师游戏观察能力培养的几点思考

近年来"安吉游戏"风靡全国,甚至国外幼教同行也纷纷前来观摩。这种"新"模式带来了整个幼教行业发展的另外一种可能,即幼儿"真游戏"的回归。随着"安吉游戏"这两年的发展,越来越多的学者也看到了"安吉游戏"模式的一些短板,例如对教师的要求从显性变为隐形,容易出"伪"工程[1]。因此在"安吉游戏"模式下幼儿教师观察能力成为重要的专业技能之一,但以现有数据看来,幼儿教师观察能力有待提高,笔者依据自身教育教学经验对幼儿教师观察能力培养提出几点思考方向。

论美国高校服务学习理念的思想源流

从历史发展的视角来看,服务学习在美国高等教育的出现是比较近期的现象。但是作为一种理念(不是这个名称),美国高校服务学习的历史可以追溯到1862年通过《莫里尔法案》所建立的“赠地学院”和19世纪末20世纪初的实用主义以及20世纪60年代公民权利运动中的校园和社区组织联合倡议,等等。虽然服务学习的起源比较复杂,但是纵观美国高等教育发展史,美国高校服务学习理念可以追溯到美国高等教育对公共目的的历史承诺、知识与哲学起源、美国志愿服务精神的传统和社会行动主义三个不同的思想源流。作为一种哲学理念的服务学习可以看作是大学社会服务职能的体现,大致对应美国高等教育对公共目的的历史承诺;作为一种教学法的服务学习可以看作是大学教学职能的体现,大致对应知识与哲学起源;作为项目的服务学习可以看作是大学科研职能的体现,大致对应美国志愿服务精神的传统和社会行动主义。澄清美国高校服务学习的思想源流对于我国部分地方高校的转型发展有一定的参考和借鉴意义。

美国高校服务学习的类型探析

美国高校服务学习按照服务学习是否和课程相关来划分,可以将服务学习分为课程服务学习和课外服务学习两大类型。笔者对作为必修课的服务学习课程、作为选修课的服务学习课程、学生可以获得额外的服务学习学分的课程、第一年经验课程、服务学习实习或独立研究、实地服务学习、基于社区的研究或者基于问题的服务学习、服务学习顶点课程、侵入式经验课程、课程系列和服务学习专业、辅修或证书等课程服务学习的类型通过案例进行了详细的解读。同时,对入门的一次性的短期经验、连续的课外服务经验、基于学生宿舍楼的服务学习项目、联邦资助项目、作为课程一部分的课外要求、集中和浸入式的经验、有校友参与的经验等课外服务学习类型的优缺点通过案例进行了详细的解读。中国高校可以通过服务学习理念来强化实践性以改革高校教学和课程。

美国高校服务学习的理论基础研究

服务学习(Service-Learning)是20世纪下半叶在美国兴起的一种新的哲学理念和教学方法。美国高校服务学习的理论基础主要包括约翰·杜威的经验教育与民主主义、大卫·库伯的体验学习圈、保罗·弗莱雷的解放教育、欧内斯特·博耶的参与型学术和罗伯特·巴尔和约翰·塔格的本科教育新范式。美国高校服务学习从理念走向课程的范式转型对我国部分地方本科院校的转型发展有一定的借鉴意义。

美国高校服务学习的现状及未来趋势

美国高校服务学习一直被认为是撬动美国传统高等教育变革的重要因素之一,从目前的发展态势来看,也在一定程度上达到了变革美国高等教育的目的。美国高校服务学习的主流形式是融入课程的一种教学法的服务学习,这种方法强调学习与服务并重。同时,对美国高校服务学习呈现的两大未来趋势:一是跨国服务学习的出现;二是走向参与型学术,建设参与型校园进行了详细的解读。

美国高校服务学习的启示

美国高校服务学习的启示,主要体现在变革高校和人才培养两个方面:从变革高校的视角来看,提供了建设教学服务型大学和高校向应用型转变的参照;整合了大学教学、科研和社会服务三大职能以完成育人的目标;通过强化实践性来改革高校教学和课程。从人才培养方面来讲,有利于加强理论与实践的联系来培养应用型创新人才;有利于加强高校、社区、政府等组织间的合作,形成教育合力;有利于在学生思想品德的培养中突出公民意识和社会责任感的培养。美国高校服务学习对部分地方高校的转型发展有一定的参考借鉴意义。

美国高校服务学习的积极影响及其面临的问题与挑战

服务学习是20世纪下半叶在美国兴起的一种新的哲学理念和教学方法,现在已经得到了世界高等教育界的积极响应。美国高校服务学习不管是对学生的发展、对教师的发展、对社区的发展还是对大学自身的发展都产生了积极的影响。同时,美国高校服务学习也面临诸如传统学习观的影响、传统的本科生教学结构的影响、服务学习经费资助能否持续的问题和服务学习的质量参差不齐等问题与挑战。

美国高校服务学习秉持的社会文化意义

从美国高校服务学习起源和形成过程来看,服务学习在以下三个方面对美国的社会生活和文化理念产生了重要的意义:超越美国的功利个人主义文化;提升美国慈善公益文化;提升公民参与,推动美国多元文化的融合。尽管学者在班级和课程中使用了不同的模式,服务学习实践大致可以分为如下三种模式中的一种。这三种模式是社群模式、慈善模式和公民参与模式。总的来说,社群模式以社群利益与个人利益共同实现为导向,注重服务与学习的并重;慈善模式是以服务社区、奉献社会为导向,以服务为主;公民参与模式以个人成长、公民教育为导向,注重学习。