影响汉语学习者跨文化认同的个体及社会心理因素

本研究以语言、文化、族群、价值观认同为视角,选取美国、印尼和韩国三种不同文化背景下的406名非华裔汉语第二语言学习者为对象,考察了影响其跨文化认同的个体及社会心理因素。通过问卷调查和数据分析,得出以下结论:对美国学习者来说,曾来华的学习者,语言、文化和族群认同程度更高,价值观认同不受影响,汉语学习时间也是如此;四类认同中,文化认同和族群认同与态度和动机之间的相关程度更高,其次是语言认同,价值观认同最低;融合型动机与认同的相关程度普遍高于工具型动机。

不同文化背景汉语学习者跨文化认同研究

以语言、文化、族群、价值观认同为视角,选取美国、印尼和韩国三种不同文化背景下的406名非华裔汉语第二语言学习者为对象,考察了文化背景和语言水平对其跨文化认同的影响。通过问卷调查和数据分析,得出以下结论:(1)美国和韩国汉语学习者对汉语和中华文化的认同均好于印尼,语言认同韩国好于美国,文化认同则美国优于韩国;美国学习者族群认同程度比韩国和印尼要强;在价值观认同上,印尼最强,其次是韩国,最后是美国。(2)总体来说,随着汉语水平的提高,学习者表现出更为强烈的跨文化认同程度。然而,汉语水平对美国、韩国和印尼学习者的价值观认同无明显影响,汉语水平的提高也没有带来韩国学习者族群认同和文化认同的变化。

美国华裔母语保持与转用调查研究

本研究以现居美国的华裔汉语学习者为对象,通过调查筛选出206份有效问卷,考察了其母语保持及转用情况。调查问卷包括调查对象的基本情况、代内与代际之间的语言使用、不同场合的语言使用及语言水平等四部分。经统计分析得出以下结论:(1)与东南亚华裔相比,美国华裔母语保持水平总体偏低,听说能力好于读写能力。(2)代际之间语言转用呈现动态变化,一二代之间母语保持较好,一三代之间语言转用出现,二三代之间语言转用非常明显。(3)母语使用场合极为有限,家庭场合母语使用远远多于学校和工作场合。本研究为有针对性地制定美国华裔母语保持策略提供了一定的依据。

近十年汉语作为第二语言的学习者研究回顾与展望

第二语言学习者的研究,主要包括学习者情感因素研究、个体差异一般因素研究、学习策略研究和认知风格研究四个方面,这些因素对语言习得水平有显著的影响作用。近年来越来越多的学者意识到这一作用,这一领域也成为二语习得研究迅速发展的一大领域。本文首先对当前汉语作为第二语言学习者研究的上述四个维度进行了回顾,系统整理了这些因素与第二语言习得的密切关系,然后指出了该领域研究所获得的新进展及对未来研究的展望。

调域时长对二语学习者汉语声调感知的影响

以往的声调感知研究中,调域变化和时长是否会对汉语声调感知有影响尚无定论。本文利用语音合成—听辨范式,考察了不同水平的汉语学习者以及汉语母语者对不同调域和不同时长的阴平和去声的声调感知结果。统计结果显示,调域维度对汉语母语者感知的影响大于对学习者的影响,而时长维度对学习者感知的影响大于母语者。语言学习经验的作用主要体现在学习者对调域和时长信息权重的不断调整。

进口制动单元及夹钳机构国产化改造设计

时速高于140km的部分铁路客车及特殊车辆在新造设计时采用整套进口制动夹钳机构,在车辆大修时须对其进行分解检修、更换易损零件。由于配件难以采购、国外检修周期长及检修成本过高等因素制约,需要对其进行国产化改造。以我国早期制造的动力集中型车组为例,阐述进口制动单元及夹钳机构国产化改造设计,以此解决其日常维护及检修难题,满足车辆正常安全运营需求。

高性能复合材料在轨道交通领域的发展现状

高性能复合材料因其优异的使用性能、耐疲劳性能、减震抗撞击性能和良好的耐腐蚀性能在航空、航天等高新技术中发挥了重要作用,并在化工、建筑、通用机械及交通运输等领域得到了广泛应用。近年来,随着我国轨道交通的蓬勃发展,复合材料在高速列车上的应用越来越受到人们的重视,其研究也取得了一些进展。文章主要介绍了复合材料的性能特点及其在轨道交通领域的应用现状和发展趋势。

影响美国华裔母语保持的个体及社会心理因素

本文通过问卷对现居美国的华裔汉语学习者进行调查,试图揭示学习者个体及社会心理因素对其母语保持的影响。经统计分析,本文得出以下结论:移民时间越晚,汉语学习时间越长,美国华裔母语保持水平越高,口语水平未受汉语学习时间影响;在华时间和教育程度对母语保持没有影响;对母语社团态度、动机与母语保持水平之间不相关;在母语社团认同上,母语认同与母语技能相关程度较高,文化、族群和价值观认同与之基本不相关。针对当前华裔母语保持存在的诸多问题,本文提出了相应的母语保持策略。

第二语言学习者“自我言语”功能研究

"自我言语"指的是指向自我而非说话对象的话语,此类话语并不需要听话人作答,而是学习者自身语言学习的个体心理过程。本研究从外在的社会文化环境的角度阐释了学习者的自我世界——自我言语。研究方法以图片故事叙述为任务形式,对北京语言大学准中级水平B班10名汉语学习者和4名汉语教师的互动过程进行录音录像,并转写分析,考察在最近发展区内,师生之间合作对话过程中,自我言语所发挥的功能作用。研究发现,自我言语主要有认知和元认知、情感以及参与等功能。