台湾地区与马来西亚教科书性别角色对比分析--以小学一年级健康体育教科书为样本

在多元文化体制下,探讨台湾地区与马来西亚在性别角色刻板印象的差异性。本研究以台湾地区康轩版、翰林版、南一版与马来西亚华文版小学一年级健体教科书为对象,发现:(1)性别角色刻板印象的男女比率,台湾地区和马来西亚在学生图像皆以女性为主。台湾地区在教师图像上,有以女性为主也有以男性为主,马来西亚则以男性为主。(2)性别角色刻板印象的正面形象,台湾地区以女性为主,马来西亚以男性为主。负面形象,台湾地区与马来西亚版皆以男性为主。(3)性别角色刻板印象的弱势形象,台湾地区有以男性为主也有以女性为主,马来西亚以女性为主。台湾地区未显现身心障碍者图片,马来西亚则呈现身心障碍者图片,显示马来西亚能顾及社会弱势层面者。这为台湾地区十二年国民基本教育健体领域的健康教育教科书编撰提供参考,避免教科书商品化或成为特定出版业者的代言。

虚拟现实教学之后现代课程行动研究——以台湾樱樱中学特色课程为例

数字科技不仅大举地进入生活各层面,在教育上,运用扩增实境和虚拟现实也日益获得认同。台湾樱樱中学运用虚拟现实技术(VR)融入国中阶段特色课程,以自然为学习舞台,将科技融入教学,藉由师生亲自演出实境,运用360度数位拍摄,观察樱花成长,欣赏樱花绽放,探讨樱花之生命过程。本研究希冀藉由研究台湾樱樱中学发展特色学校,获得学生在学习上,呈现不同于传统教学之新体验与学习效用,探讨VR与后现代主义所强调之多元化、创新化、去中心精神相连结。

特色文化课程融入一般学科对学生学习动机提升之研究——以台湾某原住民国中为例

北台湾偏乡地区教育资源匮乏,学生学习动机不足,教师流动率高,孩子自我认同感低落,家庭教育程度普遍较低,且小区经济弱势。基于此,本研究以台湾某原住民国中为例,旨在探究特色文化课程融入一般学科对学生学习动机之提升的影响及提升策略。本研究采访谈法、行动研究与文件分析法,对三个年级学生和家长抽样进行访谈,计访谈24人次,每次访谈时间为60-100分钟,以了解学生学习动机与家庭状况;进行观察式、交互式学习及原住民课程融入各科之行动研究,探究学生在原住民课程融入后,学习动机之改变;最后,本文提出相关研究结果与建议。