基于开放教育资源的翻转心理学课堂策略探究

从开放课件项目到大规模在线开放课程,开放教育资源运动在高等教育领域引发了教学内容层面的开放、共享潮流。与之相呼应的另一项教学改革是翻转课堂,即教师指导学生在课下学习教学视频,在课上进行讨论、实验等,促进学生自主、探究学习。开放教育资源运动中有大量优秀的心理学课程,通过翻转课堂的教学设计,充分利用这些课程资源,是我国心理学专业教学改革的新方向。

关于教师教育新形态教材建设的实践与思考

随着教师教育国家级精品资源共享课建成上线,与之配套的新形态教材应运而生,对高等师范院校开展翻转课堂教学和自主、合作、探究性学习提供了支持,也提出了挑战。文章结合新形态教材建设实践,对新形态教材的内涵、特色及建设路径进行研究。

关于实施卓越教师培养计划的几个问题

2014年,为解决教师培养的适应性、针对性不强,课程教学内容和教学方法相对陈旧,教育实践质量不高,教师教育师资队伍薄弱等突出问题,探索通过推进教师教育综合改革,全面提升教师培养质量,教育部启动了＂卓越教师培养计划＂（以下简称＂卓培计划＂）。

基于标准的教师研修课程设计与实施

教师研修是教师专业发展的必要途径,而基于标准的教师研修是保证教师研修专业化、科学化、个性化、针对性的重要举措。教师研修课程主要有:师德践行类,师德教育是培训的第一模块,要特别设计学、思、践、悟类实践课程,使师德研修常态化、融合化、档案化;学科理解类,基于案例理解学科本质,是教师研修的核心任务,要理解教育核心任务与学生核心素养形成的关系,将教育问题、教学问题与学科核心问题充分融通;儿童理解类,设置关于儿童发展规律、学习规律、心理发展规律的课程,帮助教师充分、科学认识儿童,科学施教;学法指导类,帮助教师充分应用学习科学、脑科学研究等,指导学生学会选择学习方法和策略;班级管理类,班级管理实务、班级育人主题类课程是必要课程;技术应用类,了解技术最新发展在教育教学中的应用,学会在教育教学中充分应用技术;教育哲学,要使教师辩证看待学生发展,正确处理学科知识、学习能力、学生发展间的关系。

用标准助力新时代教师专业发展

为规范和支持五年一个轮次的教师全员培训工作,提高教师培训的针对性和实效性,2017年11月15日,教育部印发了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文、数学、化学学科教学）》（以下简称《指导标准》）。要实施好《指导标准》,就要了解《指导标准》出台的历史背景,了解我国中小学教师培训制度的演变过程和主要特点,了解《指导标准》的研制过程,才能遵循中小幼教师培训工作的发展规律,创造性地实施《指导标准》,助力教师专业发展。

中小学教师培训资源建设要坚持四个原则

第一，以师为本。为什么要建设中小学教师培训资源？最终是为了教师的用。使用这些资源，支持教师提升教育教学和教研能力，服务于教育质量的整体提升。以教师的需要和发展为本，是教师培训资源研发的第一准则。第二，实践取向。三位在报告中谈到的任务驱动、问题解决，