一课三研:促进教师专业成长——以“认识东、南、西、北”为例

传统的教研组听评课活动,由执教者确定课时内容、教研组长确定开课日期后,其他教师则在听课当天参与观摩与点评环节,多数教师都是被动地完成任务。我们年级组团队近年采用“一课三研”探究模式,共同经历集体备课、一轮磨课、二次改进等研讨过程,共同对课前教材解析、课上观摩记录、课后研讨、二次实践改进等进行思考,不断优化自身的教学理念和行为,收到了良好效果。

初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

在新课程改革背景下,提升学生自主学习能力成为教育教学培养中的重要内容。本文从自主学习能力培养的重要性出发,对如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力进行探究,以期对提升初中语文教学质量有所借鉴。

数学文化视域下教材“你知道吗”的实践研究

数学学科教学的主要目的是引导学生用数学的方式思考问题,助力数学思维的进阶,进而实现学科育人的功能。数学课程的整体实施,必然会以教材文化资源的开发与运用为核心点,逐步完善对数学知识体系的建构,让数学课堂上出“文化味”。