浅谈培养小班幼儿参与美术活动的兴趣

美术活动是幼儿艺术教育的重要组成部分.幼儿在美术活动中会运用多种感官感知对象,并进行想象、联想与创造,通过对美术材料的操作表现自己的感情与所见所闻.这是一个培养幼儿手、眼、脑协调发展的过程,是幼儿充分施展想象力以及发挥创造力的过程,是开发幼儿智力的过程.因此,培养幼儿对美术活动的兴趣是至关重要的.小班幼儿手部动作较不灵活,尤其对于精细动作更难掌握;绘画发展处于涂鸦阶段,没有明确的目的,控制能力又差,兴趣与注意力都不集中.针对小班幼儿的特点,笔者根据自己的经验,结合实际,提出了以下策略来培养小班幼儿参与美术活动的兴趣.

小树林里来了挖掘机

一天,睿睿大声喊着:“我看到小树林里来了挖掘机!”听到睿睿的话,大家开始围在窗户边看。这时,有个孩子提出了疑问:“为什么挖掘机会来我们幼儿园?”这个问题引来了很多猜测:“可能小树林要放更多玩具。”“我觉得是小树林需要修理。”平平说:“我在工地上见过挖掘机,老师,是不是要造新房子了?”

让传统文化浸润幼儿心田

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,渗透传统文化有助于提升幼儿的人文素养和综合素质。教师调整教学方案,优化教学设计,利用发掘园本课程、丰富常规活动、创新校园建设、延伸德育管理的教学举措,开发传统文化资源、强化传统文化体验、弘扬传统文化教育、促进传统文化浸润。

1990年代以来广州城市涂鸦空间的形成与嬗变——基于空间生产的视角

改革开放后,涂鸦伴随后现代街头文化传入中国,逐渐发展成为融合中西方的文化景观。涂鸦作为以城市公共空间为载体的创作形式,兼具艺术内涵和反叛色彩的双重特性,因此也被视为城市管理的不稳定因素,使其空间的生产常充满了多元主体的冲突。本文运用实地调研和深度访谈的方法,通过探究广州城市涂鸦空间的形成演变,透视当代中国城市后现代文化空间的生产及其意义。研究发现,广州城市涂鸦的空间形成主要经历了三个阶段,呈现出以老城区为中心逐步向外围地区扩展的特点。涂鸦手通过建构创作空间、利用资本力量、与政府博弈等手段实现对城市空间的占据,并使涂鸦逐渐成为具有中国本土化特征的后现代文化空间的范例。本文通过广州案例的研究,希望为今后中国城市空间治理的实践及空间正义的相关讨论提供参考借鉴。