印度对非洲的教育援助及其启示

基于重要的历史及现实原因,印度较早地发起了针对非洲的教育援助。印度对非洲的教育援助立足自身优势,关注非洲现实及文化,通过多样的援助形式、丰富的援助内容,以及政府与企业合力推进,实现了援助双方的合作共赢。目前,印度对非教育援助项目已取得阶段性成果,其独特的运作模式对我国加强对外教育援助有着重要的启示意义。

班级自主管理视域下初中小组合作模式的问题及对策

实践表明,当前初中小组合作模式仍存在分工不明确、合作形同虚设、认识不充分、各组间存在恶性竞争、评价机制不健全、组员积极性差异明显等问题。围绕班级自主管理,为了培养学生的独立性与自主性,须从构建动态组员调整机制、明晰小组合作行为要求、完善小组合作评价体系等方面进行策略优化。

教师专业化发展与校本教师教育资源建设

随着信息技术产业的繁荣与发展，互联网现己成为社会进步不可或缺的一部分，不仅提供大量数据资料，也为远程教育等新型教学模式创造了条件。作为全球新兴经济体，我国政府紧跟时代发展的潮流，将互联网建设作为我国经济发展的重要突破口。

初中语文拓展性课程群建设的困境、策略及保障

弥补单门拓展性课程的不足,拓展性课程群已逐渐成为中小学校课程体系中的重要一环。然而,从现实出发,初中语文拓展性课程群的建设仍面临四大困境：一是学校课程设置不合理,二是学生缺乏学习兴趣,三是教师认识不足,四是评价机制不健全。对此,我们可从教材及学生入手,寻求解决策略,即科学整合教材,巧妙吸引学生,运用合作探究的学习方式;从教师与学校着手,构建稳固的外部保障体系,即培训并奖励相关教师,评价方式灵活化,等等。

苏霍姆林斯基与陶行知德育思想比较及其当代价值

德育思想是苏霍姆林斯基和陶行知教育思想的核心,从关于人的培养的德育目标,到爱国与爱人的德育内容,在实践中进行、在集体中开展、与美育相融合、与家庭教育相结合的德育策略,两人的德育思想有着诸多共同点。它们对于当今中小学校德育问题的解决有着重要的启迪:教师真心关爱学生是德育活动顺利开展的基本前提;加强师德建设是德育活动开展的强劲动力;集体作用的发挥是提高德育效率的重要路径;深化家校合作是德育活动持续的有利保障。

基于仪式教育的少先队员角色意识的培养路径

面对当前少先队员角色意识存在淡薄与模糊的现象,学校及社会应给予重视,加强对少先队角色意识的培养。以象征符号明确队员身份认同、以现场仪式转变队员角色认知、以活动内容引导队员自主实践是构建少先队员角色意识培养的三条有效路径。

基于拼图式合作学习的翻转课堂模式在实用类写作教学中的应用

拼图式合作学习的能力互补、内容统一交互等特点能有效激发学生的学习积极性,有助于学生深入理解知识。基于拼图式合作学习的翻转课堂模式能在一定程度上解决以往翻转课堂学生之间互动合作较少的问题,在统编版语文教材八年级上册“消息写作”教学中,教师可利用基于拼图式合作学习的翻转课堂模式,开展初中实用类语篇的写作教学。

印度高等教育公私合作办学模式探析

当前印度高等教育中的公私合作办学模式主要分为基础设施模式、外包模式、混合模式及反向外包模式四类。因为风险性更低、效率更高,后两种模式在当下印度各邦的应用面更广,主要分布在高校的教学、科研及基础设施等三个领域。公私合作办学模式拓宽了印度高等教育的资金筹措渠道,在一定程度上保障了资金来源的稳定性;提高了学校的管理效率,对政府及私营部门双方都提出了严格的要求;降低了办学风险,充分发挥政府与私营部门各自的优势,某种程度上实现了风险优化;改善了印度高等教育的质量,在利用私营部门先进技术与管理经验的同时,也发挥了政府公共部门的监管职能。但仍存在一些不足:印度政府缺乏相应的制度规范,使得整个合作过程充满诸多不确定性;私营部门在激励机制及平等关系上面临挑战,合作双方的关系也并未真正实现平等;私营部门面临着教育营利与否的艰难抉择。相较于纯公立或私立的办学模式,印度高等教育中的公私合作办学模式缓解了数量与质量的矛盾,适度兼顾了效率与公平,其有效的管理与运行模式,对同样处于高等教育大众化阶段的中国有着一定的启示意义:要从法律上予以规范,推行公私合作模式,政策先行与法律保障是关键;要在教育公平下推行,坚持高等教育的公平性问题及私营伙伴选择的公平性原则;要建立监管及质量保障体系,积极发挥公共部门及社会公众的监督作用。

印度高校自治与责任的演进及其启示

自治与责任是高校存在与发展的核心要素,揭示了高等教育发展的内在规律,反映高等教育的基本要求。自古代及中世纪以来,印度高校自治与责任的历史可分为3个阶段,即独立前印度高校的自治与责任、独立后至20世纪80年代末的自治与责任和80年代末以来的自治与责任,分析印度高校自治与责任的演变进程,对我国高校解决自治与责任问题有着重要的启示意义。

建构主义学习观对语文课堂教学内容拓展的启示

建构主义学习观为语文课堂教学内容的拓展提供了全新的视角及理论指导。以学生为主体,倡导学生主动建构,在学生的兴趣及新旧知识的契合处拓展,关注学生的个体差异性;重视学习共同体的作用,鼓励学生在协作、分享、探究中共同学习,相互提高;在语文课堂中创设系列情境,与学生生活实际紧密联系。

浅析小学体育教师专业学习共同体的建设与意义

通过文献研究、逻辑论证等方法,探讨小学体育教师专业共同体建设策略与意义。旨在为体育教师更好教学,促进学生体质健康发展提供依据。教师专业学习共同体能够为小学体育教师的发展搭建平台,促进了教师的专业得到发展,促进学生的体质与健康;提高小学体育教师的教学反思能力;形成小学体育教师合作的思想意识。为了加强体育教师专业学习共同体建设,应确立小学体育教师专业共同体的共同目标;创造团结合作的体育教师文化;学校建立小学体育教师专业共同体支持整体系统;

苏霍姆林斯基的“减负”教育思想及其现实意义

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在教学实践中,对引发学生课业负担过重的原因进行了系列思考,并为此提出了相应的解决措施。苏霍姆林斯基的"减负"教育思想对我国当前中小学校继续推进减负工作有着重要的现实意义。

印度私立高等教育的特征、矛盾与发展路径

私立高等教育是印度高等教育的重要组成部分。目前,印度私立高等教育的发展呈现出规模庞大、学科失衡、质量偏低和纯私立化等特征。面对市场化与商业化的冲击,印度私立高等教育在发展过程中产生了理念矛盾和现实矛盾。为改善这一状况,政府、中介组织和私立院校等纷纷采取行动积极应对,但受印度高等教育管理体系断裂、全国性私立高等教育法案及专门管理部门的缺失等影响,印度私立高等教育的发展仍充满挑战。