结合Harris算子和sift匹配方法的三维重建

该文针对三维重建过程中立体匹配问题进行研究和讨论,通过对目前检测性能较好的Harris角点提取方法和最近几年得到人们广泛关注的Sift特征匹配方法进行详细分析,总结出两者各自优缺点具有互补性,因此提出融合两者的优点,综合两者的匹配结果,以使用于重构的匹配点既能达到高的精确性,又能勾勒出重构物体的重要外貌。

基于VBA的试卷分析系统研究

针对目前高校试卷分析系统使用不便,可操作性差,文中提出在Excel中嵌入使用VBA编程的方法,配合高校教务管理系统,实现在Excel中自动进行试卷分析。结果表明,该系统能够对较通用的Excel格式成绩文件自动地进行综合分析,直观、形象地输出分析结果;通用性好,可操作性强。

等值连接查询语义的理解与表达

针对关系数据库在数据关联语义表达上的不足,提出一种基于模式联系图的等值连接关联语义表达方法,以期实现等值连接查询语义的理解与表达.从关系模式的结构出发,对等值连接查询语义进行分解,分析信息关联特征对等值连接查询的决定作用,说明信息关联特征与等值连接数据关联的对应关系,给出基于遍历路径的关联语义分析方法及表达形式.研究表明,该方法能够对关系数据库等值连接的关联语义进行分析和表达.该工作对于数据库语义研究、数据查询检索、面向用户的查询检索等具有现实参考意义.

基于SQL的自助数据分析模式设计

针对集成报表难以满足多样化的数据分析需求,设计并实现一种基于SQL Select的自助数据分析模式.该模式通过在用户层数据别名与物理数据库之间、在分析选项与SQL指令之间建立映射关系,设计相应算法完成数据解释、数据关系解析、查询逻辑判定、语法逻辑判定,并根据解析和判定结果完成Select指令重构和数据查询分析:完整地构建了数据查询分析的自助模式设计,使普通用户能够完成自定义的数据统计分析,有效地增强信息系统数据分析能力与决策支持能力.

试论问题教学法在计算机专业教学中的应用

本文论述了问题教学法的特点和优势,以及问题教学法在计算机专业教学中的应用可行性.最后探讨了问题教学法在计算机专业教学中的应用模式和问题设计要点及注意事项,对于计算机专业教学改革有一定的借鉴意义.

基于CDIO理念的操作系统课程教学改革探讨

针对操作系统课程存在的重视讲授教育理论而忽视培养工程实践能力的问题,通过引入CDIO理念,运用"黄金圈"法则,梳理操作系统课程的教学知识点,提炼该课程的重难点,并绘制课程总体框架;同时依据CDIO层次式的能力大纲,设计阶梯式的实验项目。

基于MOOC的C语言程序设计课程混合式教学探究

近几年,MOOC作为一种新型网络学习形式,受到学习者的青睐,引起了教育改革者的高度重视。一些著名高校创造性地将MOOC引入学校教学,开展线上/线下混合式学习,取得了良好的学习效果。以"C语言程序设计"课程为例,详细讨论了引进MOOC开展混合式教学的实施过程,并对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行了分析,结果表明这种新型混合式教学增强了面对面课堂互动,提升了教学效果。本研究为后续开展SPOC教学奠定了基础。

一种基于频率特征及动态窗长的钢琴调音算法

时域分析法是一种基本的语音分析方法。由于钢琴乐音模型与语音模型相似,故语音时域分析法可被用于钢琴乐音分析中。提出一种基于频率特征及动态窗长的钢琴基音识别时域算法,该算法能根据检测目标设计更为合适的分帧加窗模式,经过实验,可有效地提高检测精度及速度,在钢琴调音及单乐音基音识别应用中具有推广意义。

高校教务管理信息系统评价

在缺乏关于高校教务管理信息系统评价的标准方案和指标体系情况下,从软件技术和系统功能角度出发,深入分析教务管理信息系统与教务管理工作之间的关系、需求和影响;综合应用软件工程方法和目标分析法,对教务管理信息系统的关键要素进行分析;分别从教务管理信息系统的结构模式、数据库、软件安全、开放性与兼容性、系统功能及性能等方面综合提出关于高校教务管理信息系统的评价方案,并对方案进行详细地说明。

基于PBL的面向对象程序设计网络课程设计研究

基于PBL的网络课程设计是开展混合式教学的基础,对于推进“学生中心、成果导向”的课程教学改革与实践具有重要作用。以面向对象程序设计课程为例,从教学目标、教学问题、问题情境、教学资源、教学平台等方面,就设计和构建基于PBL的网络课程进行深入研究,旨在为程序设计类课程的信息化教学改革和资源建设提供参考。

基于Linux的嵌入式虚拟实验平台的应用——以GPIO流水灯驱动开发为例

为了有效解决高校嵌入式实验平台缺乏的问题,提出一种基于Linux的嵌入式虚拟实验平台的搭建方法。首先介绍VMware虚拟机的安装方法,然后描述嵌入式虚拟实验平台的搭建过程,最后以GPIO流水灯驱动开发为例进行嵌入式实验的仿真,获得较为直观的实验效果。嵌入式虚拟实验平台的构建解决了传统实验教学的不足,通过2年的教学实验实践,学生对嵌入式开发的学习兴趣和嵌入式创新开发能力都有了提高。