《送元二使安西》教学设计与评析

古诗教学一直是大家研讨的课题。诗歌字数虽少，寓意却深，诗句虽短，情思却浓，加之作者距今年代久远，理解起来颇费心思，因而成了公开课、示范课上很少有人涉足的领域。笔者在近几年的教学实践中不断摸索，结合课改新理念，总结出了古诗教学的“五读探究法”，现呈现人教版四年级上册20课《送元二使安西》一诗教学设计，希望与大家共同探讨。

以教材为载体,以能力为目标——以苏教版语文四年级下册第二课《第一朵杏花》为例

常常庆幸自己成为了一名语文老师。因为有人说,如果人生是花,那么语文就是根。的确,语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。语文课程是学好其他课程的基础,是学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格的基础,是学生一生发展的基础。语文所给予我们的营养是会转化的。关键时刻,它会转化为能力、机智、信心和勇气。

“两段三分制”让作文批阅不再成为教师的“痛”

面对作文批阅,很多老师都感觉头痛,因为无论老师如何用心写评语,学生都很少在评语指导下修改作文。究竟该如何做好作文批阅才能引起学生的重视呢?一、'两段三分制'作文批改模式二十世纪90年代,我县形成了'两段三分制'作文批改模式。'两段'指的是教师给学生的作文批语必须是由两个自然段组成,第一自然段评价学生本次习作的目标达成情况,这样做规范了教师习作指导,避免了指导漫无目的、全面开花、指导没有针对性的弊端。

让教学务实,教孩子求真

【案例】 上语文课了，林老师走进教室，激情洋溢地说了一段开场白，然后打开播放器，播放了一组悦耳动听的《森林狂想曲》。一时间，蛙鸣声、虫吟声、鸟叫声……混合着音符的跳动，美妙的声音组合在教室里轻轻回荡。大约两分钟后，音乐戛然而止，林老师望了一眼似乎还陶醉其中的学生，顿了顿，神秘地问道：“同学们，说说你刚才都听到了什么声音？”

导读感悟见真情

郭沫若曾说:"大凡一个作家或诗人,总要有语言的敏感.这东西如水到口,冷暖自知……这种敏感的培养,在儿童时代的教育很重要."为此,一年来我依据课改新理念,本着"学和做,缓破悟"的教法模式,通过多法导读,培养学生的语感,进而鼓励学生主动感悟课文内的情感,实现情感教学目标.

教学反思八问

依据先进理念和校本教研的原理．结合当前课改实际。本文从操作层面就教学反思的内涵特点、现实意义、基本类型、撰写方法、反思精神与评价方式等八个问题．作了简要解读。在论述中尽力突出了理念的先进性．重视了实践的可行性．关注了内容的整体性．在促进教师专业水平有效提升的同时．进而深化校本教研。

联邦德国的法学教育

一、导言今天的联邦德国是第二次世界大战后几经演变的产物,但联邦德国现在的法学教育体制却源远流长,最早可以追溯到中世纪,是几个世纪发展演变的结果.目前,联邦德国的法学教育体制不是全联邦统一的,法学教育属各州管辖事项,因此,各州的法学教育体制不尽相同.但从总体上讲,尚属大同小异.在联邦德国,法学教育的最高目标是培养合格的法官,其法学教育不是法律职业教育,这同联邦德国法官在社会中所具有的很高地位和发挥的巨大的作用是分不开的。在联邦德国的法学教育中,崇尚学术自由,法学教授和学生都可以在全联邦流动。