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及力激荡——开探究之花
1
作者
魏江良
《中国农村教育》
2003年第1期55-56,共2页
关键词
探究性学习
数学教学
创新能力
联想提问
猜测提问
下载PDF
职称材料
小学数学自主探索式教学尝试
2
作者
魏江良
《小学教育科研论坛》
2004年第6期32-34,共3页
苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《数学课程标准》(实验稿)倡导:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆...
苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《数学课程标准》(实验稿)倡导:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”不再是满足于获取某一结论性的知识,而应注重向探索过程转变。在小学数学教学中如何引导学生自主探索,笔者在教学实践中,从把握起点——生探索之根、调控情感——萌探索之芽、激活思维——开探索之花、体验成功——结探索之果等几方面进行了尝试。
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关键词
小学
数学教学
学习方式
自主探索式教学
课程标准
原文传递
题名
及力激荡——开探究之花
1
作者
魏江良
机构
湖州梅峰学校
出处
《中国农村教育》
2003年第1期55-56,共2页
关键词
探究性学习
数学教学
创新能力
联想提问
猜测提问
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
小学数学自主探索式教学尝试
2
作者
魏江良
机构
湖州市月河小学
出处
《小学教育科研论坛》
2004年第6期32-34,共3页
文摘
苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《数学课程标准》(实验稿)倡导:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”不再是满足于获取某一结论性的知识,而应注重向探索过程转变。在小学数学教学中如何引导学生自主探索,笔者在教学实践中,从把握起点——生探索之根、调控情感——萌探索之芽、激活思维——开探索之花、体验成功——结探索之果等几方面进行了尝试。
关键词
小学
数学教学
学习方式
自主探索式教学
课程标准
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
及力激荡——开探究之花
魏江良
《中国农村教育》
2003
0
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职称材料
2
小学数学自主探索式教学尝试
魏江良
《小学教育科研论坛》
2004
0
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