幼儿园教师与小学教师合作教研的新模式

问题的提出近年来,随着教育研究的不断深入,人们越来越关注教育阶段之间的有效衔接。基于对幼小衔接、合作教研中存在的问题进行分析与研究,笔者本着双向原则进行实践探索——帮助幼儿园做好"去小学化"方法和途径的同时,对小学教师和幼儿园教师学习和实践的有效衔接工作提供帮助。

谈混龄班整体环境创设及材料投放策略

幼儿园混龄班就是将不同年龄段的幼儿安排在同一个班级中共同生活、游戏、学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"《幼儿园工作规程》也强调了:"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。"在我园历经17年的混龄教育实践中,我们坚持做"有准备的环境",围绕混龄班区域环境创设及活动材料投放的层次性策略进行了深入探索,根据不同年龄段幼儿的兴趣、情感、能力、生活经验及教育培养目标等因素投放有层次的材料,力争最大限度发挥环境、材料的混龄教育价值。