聋人文化视域下聋校学生青春期教育问题研究

文章以聋人文化为视角,在综述聋校学生青春期问题研究相关文献的基础上,指出:以语言为核心的文化碰撞阻碍青春期教育有效开展、身份认同的差异造成师生及同伴间文化冲突、社区文化因素影响聋人的认知观念,提出:重视语言背后的文化差异,打破聋听之间语言壁垒;开展身份认同研究,引导聋生树立双文化身份认同;加强聋校文化建设,构建双文化教育环境,助力聋校学生的青春期教育。

聋校新入职教师手语、口语转换能力的培养

根据《聋校义务教育沟通与交往课程标准(2016年版)》要求,在聋校教育教学中,教师应注重对聋生口语、手语、书面语能力的培养。这对于聋校新入职教师而言,是对自己能力水平的检验亦是挑战。手语翻译中存在的错译、漏译、非流利性产出这三类常见问题,在聋校教师的教育教学中也依然存在。聋校新入职教师可通过深化跨文化意识、提升语言表达能力、加强学科知识储备、注重实践经验积累等措施提升语言转换能力。

干预反应模式及其对融合教育的启示

干预反应模式起源于美国,在传统差异评估模式受到质疑的背景下应运而生。文章旨在通过对干预反应模式的内涵及特点的介绍,分析其与融合教育的相通之处,探讨如何建立有效的筛查机制、采用动态评估方式、加强师资队伍建设、完善教育支持系统等策略,以推动我国融合教育取得长足发展。

浅析我国聋校手语教学的现实困境

聋校教学语言的使用一直都是聋教育领域关注的焦点。文章从我国当下聋教育现实出发,分析了理想与现实冲突下聋校教学语言的变革困境,提出加强聋校手语课程开发,选聘聋人教师教授手语、深入开展聋人文化研究,使聋校真正成为聋人文化传播阵地、充分发挥自然手语和“文法手语”在不同学段中的作用等路径建构,助力于我国聋校教学的发展。

融合视域下聋人大学生社会化问题探讨——以L大学特殊教育学院聋健关系为线索

融合理念下,聋人大学生社会化问题愈发为人们所关注。本文以L大学特殊教育学院聋人大学生为例,在把握其社会化发展过程中一般性和特殊性规律基础上,对聋人大学生与特殊教育专业学生在社团活动、学生会工作以及寝室生活中的聋健关系进行梳理。在加强聋人大学生社会化学校支持过程中,通过辅导员老师的积极引导,同伴榜样的引领作用以及听人群体认知观念的转变,助力于聋人大学生社会化发展,为其将来融入主流社会打下基础。