在“想一想”中引导学生展开思维

本篇通过教科书“想一想”中的问题谈谈怎样引导学生展开思维。 1 适当设疑,由浅入深,充分展示教学过程 “问题”是数学的心脏,问题解决的能力是数学能力的集中体现。传统的作法是淡化问题意识,教者奉献给学生的是一些经过处理的规则和现成的漂亮解决。舍去了对问题的加工处理过程,也舍去了制定解决方案的艰苦历程。学生听起来似乎显得轻松,但数学能力却未能得到应有的提高,过程教学则是要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程,既磨练了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。下面介绍笔者的实践与体会。

教师的教学行为直接影响教学质量

教学是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同活动,在这一活动中教师的教学行为起着关键的作用,一个教师教学行为的合理与否,直接影响着教学效果的好坏。虽然我们强调教师的知识、观念、工作积极性和教学监控能力对其教学的作用,很明显,这些因素必须通过教师的教学行为体现出来;学生也是通过观察教师的教学行为,来理解教师的教学要求、掌握知识、发展自身能力、培养健康的个性品质的。因此,调整自己的教学行为,使之有利于教学任务的完成,有利于学生的全面发展,就成为教师教学成败的关键因素,也就是教师的教学行为直接影响着教学质量。

以读为主,切实培养学生的阅读能力

阅读教学是小学语文教学的基础环节,语文课程标准指出,'九年义务阶段的语文课程,必须面向全休学生,使学生获得基本的语文素养'。

教师品格的力量

一个人的品格直接影响着他的一生,而教师的品格直接影响着教师自己和一代又一代的孩子,直接影响着祖国建设。一个德才兼备的学生,他的老师就应该是一个品格高尚的人。而教师的品格魅力主要体现在教师的人格素养、渊博的学识、教书育人的能力、宽容善良慈爱的心地、高尚的品德修养、执着专研教育教学的精神等。